芻議小學語文教學中的“賞識教育”

王佐

摘 要： 能在教學當中直接起到喚醒和激勵作用的是賞識。賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。在小學語文教學中，語文教師應時刻賞識學生的進步。只有這樣，學生才能放下思想包袱，學好語文。所以，教師應該學會賞識，善于賞識，這樣會讓學生愛上語文。

關(guān)鍵詞： 小學語文教學 賞識教育 激勵

賞識教育有作用，但只賞識而不批評是不夠的，教師在教學中要善于抓住學生的閃光點及時表揚，使學生充滿驕傲感、滿足感。隨著新課改的不斷深入，教學要以學生為主體的要求越來越凸顯。這就要求一切教學活動從學生出發(fā)，把學生的終身發(fā)展放在首位。為了達到這一目標，賞識教育成為必不可少的教學模式。賞識教育可以有效提高學生的學習信心，促使學生積極主動地學習語文，愛上語文。

一、運用鼓勵性語言調(diào)動學生的主體性

作業(yè)是反映學生學習效果的窗口，而教師批改作業(yè)的評語是教師對學生學習情況的認可和評價。教師在作業(yè)本上針對學生作業(yè)的情況和存在的問題，寫下簡短的具有鼓勵性的評語，會對學生的學習產(chǎn)生很強的指導和激勵作用，不但可使學生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面的發(fā)展。教師是天底下最富有人情味兒的職業(yè)，成功的語文教學離不開和諧融洽的師生關(guān)系。這種和諧融洽關(guān)系的建立與持續(xù)的師生之間的溝通和交流是密不可分的。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，從心理學角度講，每個學生都希望得到老師的贊美，而這種贊美常常是通過老師具有親和力的語言和誠摯的情感傳遞的。教師只有把學生當成自己的朋友，學生才會把老師當成自己的良師益友。學生只有在富有人情味兒的教學氛圍中，才愿意真正和老師一起在教學實踐中享受語文學習樂趣。在現(xiàn)實生活中，我們常常聽到某些學生把不喜歡語文學習的原因歸咎于不喜歡語文老師。這種現(xiàn)象普遍存在，其原因是教師與學生之間缺乏交流，因此，教師要用多鼓勵性話語加強與學生的溝通。用鼓勵性語言可以激活語文課堂，營造良好的教學氛圍，教學活動必然充滿活力，學生能積極參與，主動學習，教學效率得以提高，學生的主體性得到充分發(fā)揮。

二、靈活變換鼓勵形式，促其樹立自信

除口頭表揚與鼓勵外，經(jīng)常利用鼓勵卡、爭得小紅花等方法，指出孩子的優(yōu)點，可使他們在充滿愉悅的氛圍中樹立自信，增強上進心。某同學上課發(fā)言好，就獎勵他一朵漂亮的紅花，不吝惜贊美：你的發(fā)言真精彩！學生的作業(yè)書寫有進步，筆者都會在其作業(yè)本上寫上：你的作業(yè)越寫越干凈了。學生看到后總是掩飾不住自己的興奮，臉兒燦爛得就像花一樣。放學時，大老遠就高高舉著小紅花，在父母的面前炫耀著自己的成績，告訴父母：我能行。靈活多樣的表揚、鼓勵不僅肯定了孩子們身上出現(xiàn)的積極變化，而且使這種積極變化越來越多。

三、語文教學中應用賞識教育的注意事項

評價的針對性和指導性是對老師能力的一種考驗。有位教師讓學生朗讀課文，讀后，教師說：“讀得很好，真棒。”而另一位老師評價說：“你讀得很流暢，很好。如果能在重點詞句上加強語氣，把感情讀出來就會更好！”并讓學生再試讀一遍，果然，這次學生讀得更加完美。這種評價針對性強，讓學生認識到了自己的優(yōu)點和不足，于潤物細無聲中讓學生健康成長。應用賞識教育要正確客觀地分析，要了解學生的身心需要，要了解學生心理狀態(tài)，根據(jù)真實需要進行表揚、鼓勵。而不能為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對該生起不到激勵作用，而且會影響周圍學生，讓他們感覺到賞識的虛偽性，失去對教師的信任度。同樣賞識不能過度，這樣會導致學生對自己認識不清，產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會一蹶不振。同時賞識要因人而異。如：對膽小好學的學生要多肯定、鼓勵，調(diào)動學習的積極性；對調(diào)皮、好動的學生，要在適當賞識的同時提出新要求，規(guī)范其行為，克服不良習慣。

四、懲罰有方，批評有度

提倡賞識教育并不等于拒絕批評，沒有批評懲罰的教育不是完善的教育。批評是賞識教育中獨特的一環(huán)，在賞識理念的指導下，它向你走來的時候，可能是面帶微笑，充滿幽默與輕松，但它離去的時候，給你留下的是嚴肅的背影，使你警覺、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵志”性，催人向上。

五、巧用正面暗示法，塑造良好行為

孩子是最單純的，他們對老師的崇拜不亞于追星族。教師的一言一行都是他們模仿的對象，教師可以以自己的知識技能影響學生，以自己的道德文化修養(yǎng)、儀表作風等對學生起到耳濡目染、潛移默化的影響，這種表率作用是其他任何教育因素都無法取代的。因此，巧用正面暗示法，將使教學工作事半功倍。整隊時，你站得直直的，不用你講要求，孩子們也會像小樹一樣站得筆直。學生做值日時，不管他們打掃得如何，總是笑瞇瞇地說：瞧，你們把地掃得多干凈，桌子擺得多整齊。時間一長，認真做值日的學生自然會多起來。巧妙的暗示，就像一盞指路燈，指引孩子往好的方向發(fā)展。不過，這需要教師在日常生活工作中，細心發(fā)現(xiàn)每一個孩子的變化，及時暗示。通過這樣的方法，筆者明顯感到：雖然老師只用簡短的一兩句話，卻能像陽光雨露一樣溫暖、滋潤孩子，使得做得好的學生繼續(xù)努力，而其他學生也有了學習的榜樣，從而促其上進，努力成長為參天大樹。

賞識教育的結(jié)果是學生逐漸成長，而長期的應試教育卻在逐漸消磨學生的信心和勇氣。在大力倡導素質(zhì)教育的今天，如何在教學中探索出一種科學有效的方法讓學生找到自信，是擺在教師面前亟待解決的問題。當然，世界上沒有適合所有學生的賞識方式，怎樣賞識對學生是最合適的，需要教師在教學實踐中創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)，而這便是富有詩意的賞識教育的美學價值和現(xiàn)實意義所在。

參考文獻：

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