如何進行英語寫作教學

周敏

摘 要： 作者從事英語教學多年，深深體會到初中生學習英語有諸多困惑，尤其是英語寫作，更讓學生感到無從下手。作者就目前英語寫作教學環節存在的幾個問題進行分析，并提出解決這些問題的一些建議，以促進學生寫作水平的提高。

關鍵詞： 英語寫作 課堂教學 寫作方法

一、英語寫作教學存在的問題

在英語教學中，我們主要是培養學生“聽、說、讀、寫”的能力。寫作是一項綜合性的思維活動，需要同時運用多方面的知識和技能，因此寫作水平也就直接體現學生整體的英語水平。縱觀近幾年揚州的中考試卷，寫作分值都達到二十分，分值的上升就意味著我們對寫作教學應更重視。每年全市中考書面表達的均分卻不容樂觀，因此提高學生的寫作水平是我們當前急需解決的問題。牛津教材雖然是板塊教學，每個單元都有Task，但由于這部分有的語篇較長，往往被處理成語言點的講解，蜻蜓點水般掠過寫作框架，寫作教學等同于句子翻譯。一些學生在完成七八年級的學習后，并不能夠書寫簡單的書信，也不能起草小作文，甚至某些九年級學生的寫作水平僅局限于翻譯中文句子上。我想究其原因一方面學生。很多學生不重視甚至是忽視寫作，一份試卷中其他內容都能寫好，唯獨剩下寫作，長此以往就形成懼怕寫作的心理，拿到題目就是簡單地翻譯，如果中文提示相對少的話，某些學生就覺得沒有句子翻譯，沒有話說，因而要達到字數要求就有困難。另外，基礎相對薄弱的學生看到書面表達往往寫幾個詞組或單詞就草草了事。

當然，造成這一現象的另一個重要原因就是我們教者。在日常英語教學中，教師過多注重語言點的講解，忽視學生思維能力與語言應用能力的培養。很少專門給學生系統、正規地講解寫作及如何組織材料、如何表達觀點、如何選擇體裁、如何正確使用標點符號等，導致學生寫作方法單一，誤用標點等。

二、如何進行有效的英語寫作教學

一篇好的文章應該結構完整、語言流暢、整體統一、和諧連貫、內容充實簡潔。那么怎樣才能通過日常的英語教學，使學生的英語寫作水平達到或接近這樣的水準呢？我覺得應該從以下幾方面入手：

（一）充分準備，必備保證。

收集、準備素材是寫作前的準備工作，也是寫作教學的一項重要內容。這項內容的教學活動可以這樣進行：先讓學生根據文章題目展開討論，確定主題，再根據主題以小組競賽的方式來收集、準備與文章主題相關的詞匯、短語、句型等。以我給學生布置的寫作題目“Great Changes Have Taken Place in My Hometown”為例，先給學生提出問題：What may this passage be about？讓全班學生進行討論，確定文章主題：This passage may be about my hometown in the past，nowadays and in the future.然后讓學生分成若干小組，以競賽的方式收集相關素材，教師再對學生收集的素材進行點評，指導學生如何利用收集到的素材來完成文章的寫作。正式寫作前草擬提綱，是保證思路清晰、文章條理清楚的重要手段。指導學生擬定提綱，主要是要引導學生提出問題，進行討論。學生根據提綱進行寫作，文章的脈絡就會清楚，結構也會合理。

（二）擴充閱讀，以讀促寫。

閱讀與寫作密不可分。閱讀是寫作的基礎，是作文素材和表達方式的源泉。通過閱讀，學生可以擴充詞匯、擴大知識面、增強語感，從而匯集大量的語言信息，為寫作準備充分的語言資料。因此，除學好課文中的閱讀材料外，我常常從報紙雜志上選擇一些適合學生閱讀的文章，特別是與每個單元的話題有關的文章，這些文章篇幅短小，文字淺顯，語言規范，可以豐富學生的詞匯及句子結構。由于目前中學課本內容安排的限制，一些學生想在生活中表達的東西在課本中無法找到。另外，我還會引導學生從整體上分析文章的篇章結構和語言特色，從而促進學生英語寫作能力的提高。看了好文章，不僅是理解就夠了，還應該在理解的基礎上多多背誦，這樣才能達到融會貫通、據為己有的效果。所以每個單元我都會選一到兩篇課文讓學生背誦，有時發現課外好的文章也會要求學生誦讀。此時，我會向學生傳授一些背誦的方法和技巧，如理解記憶、形象化記憶、歸納分類記憶，等等，以免使背誦走入誤區，加重學生的學業負擔。學生的記憶力在不斷的背誦磨煉中能得到很快的提高，而且學生學以致用，最終提高英語寫作能力的培養。現在背誦和熟記一些語言材料，對中學生來說將會受益無窮。

（三）由淺入深，適時多練。

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力的培養并非是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。我很重視抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實的基礎。隨著學生英語知識積累的增多，我會采取不同的訓練手段：仿寫；看圖寫話；有控制性的寫作（將課本中的對話、文章、圖片或復述、縮寫和擴寫某個片段）；限時訓練；自由發揮等，以此培養提高學生的寫作能力。這樣做的目的是調動學生寫作的積極性，增強信心，在寫作中找到樂趣。通過一段時期的訓練，不僅提高學生的英語寫作能力，而且使英語寫作成為一種習慣。

（四）多元評價，優化批改。

學生寫英語作文時各種各樣的錯誤都有可能出現，又不能面批，教師辛辛苦苦批改的作文，學生要么不看，要么不知錯在哪里。如用討論式批改，效果可能好些，可以將一名中等生的作文寫在黑板上，在教師的指導下，學生集體批改，要求學生指出其中的錯誤缺點，并予以改正。在大多數情況下，學生會踴躍發言。你指出一個錯誤，他指出一個錯誤，然后集體并改正。說對了用紅筆勾上，說錯了也沒關系，學生找不出的，教師再加以指導，對隱蔽性的錯誤，教師要重點講解。這樣既讓學生積極思考，又讓個人的錯誤有暴露的機會。

總之，英語寫作水平不是一朝一夕就能提高的，這是個長期的過程，需要大量的練筆。英語書面表達的訓練是綜合能力的訓練之一，培養和提高學生的寫作能力需要的是持之以恒，循序漸進，而且聽、說、讀、寫四項技能的訓練是相互影響、相互作用的有機統一體，只要平時多鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈，相信學生的英語書面表達能力定會全面提高。

參考文獻：

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