在化學教學中培養學生的自主學習能力

楊萍

摘 要： 現代教學基本理念的核心是以學生為主體，以學生發展為根本，充分調動學生的主觀能動性，因此，培養學生的自主學習能力就顯得尤為重要。在教學實踐中，我們應積極倡導自主、合作的學習方式，探索科學的教學策略和教學方式，培養學生形成良好的自主學習能力。初中化學教學力求通過初中一年的化學教學，形成一套行之有效的方法、措施和手段，培養學生終身自主學習的能力。

關鍵詞： 化學教學 能力培養 自主學習

今天的我們生活在一個瞬息萬變的世界中，面對眼前的這個世界，作為一名教育工作者的我不禁思考，世界需要什么樣的人？21世紀的教育有四大支柱，即學會求知、學會做事、學會做人、學會共處。隨著新課程改革的不斷深入，新課改更加注重學生的生活實踐能力，重視師生、生生之間的交流對話，使教學成為充滿智慧的挑戰。這就要求在教學中建立起體現師生交流互動、學生自主探究學習的新模式，從而滿足學生發展的要求，滿足新課程改革的要求，為學生的終身學習和發展奠定基礎。因此，培養學生的自主學習能力就顯得尤為重要。初中化學一樣要站在對學生未來負責的角度出發，承擔培養學生學習能力的責任，力求通過初中一年的化學教學，形成一套培養學生自主學習能力的行之有效的方法、措施和手段，培養學生終身自主學習的能力。使得我們的學生離開老師、離開學校的時候，也能夠適應這個變化著的世界。

“自主學習”的教學是指學生在老師的指導下，運用探索性的學習態度和創新精神，發揮自身的優勢和潛能，培養自主獲得知識和創造的本領，使自身的素質得到提高。“自主學習”的教學理論建立在學生是學習活動的主體，教師的職責是組織、幫助、指導學生學習的基礎之上。圍繞這一理念，結合近幾年的教學實踐，現談談我的嘗試和探索。

一、培養好奇心，培養質疑精神

培養質疑精神、保護好奇心是培養學生對化學學科的興趣，激發學生自主學習興趣的有效途徑。好奇心是人的天性，可是在傳統的教學模式中教師經常無意識地扼殺了學生的好奇心，這會直接影響學生學習興趣和自主學習意識的形成。

二、轉變課堂角色，促進自主學習

現代教學論認為，學生不只是教學對象，更是教學主體，是整個學習過程的主人。學生的種種能力不是單純地“教”就能培養出來的，教師教給學生的知識畢竟是有限的，大量的知識要靠學生自主學習、掌握，大量的社會實踐中遇到的問題要靠學生自己分析、解決。為此，教師要建立一個學生自主學習的課堂，轉變師生關系，構建適合自主學習的、新型的教學體系。

（一）教師是學習的促進者

教師要成為學生學習的促進者，而不是主宰者。要為學生創設寬松、民主和諧的課堂學習情境，教師要同學生一起參與學習全過程，并保證學生自主探究的時間和空間，讓學習者積極參與、合作學習、自主探究，在參與中表現。教師要建構自主學習的課堂教學模式。要處處設疑：形成認識沖突，激發求知欲望。要及時內化：通過自學、討論及教師適當的引導，解決認知沖突，掌握新知。反饋練習：對掌握的新知進行鞏固練習，并不斷提高、拓展。

（二）同學是學習的伙伴

合作學習是促進學生在小組中彼此互助，共同完成學習任務，并以小組總體表現為評價依據的教學組織模式。因此，合作學習是轉變學生學習方式，培養學生主動學習、主動探究、發展創新能力的很好的突破口，也是自主學習的外在表現形式之一。合作小組的成員既有明確的分工，又圍繞共同的任務相互合作，協調統一，貢獻各自的智慧，達成統一的目標。在不同的合作學習中，各角色進行互換，使得學生的各方面均得到鍛煉。合作學習以學生為中心，強調知識的構建，學生是主動參與的，小組成員是平等的，有利于學生的全面發展和個性化發展，這是自主學習要求的。

三、優化教學設計，高效自主學習

在哈佛大學的師生中流傳著一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題。”有了問題，思維才有了方向，才有了動力，才會有自主學習的欲望。因此在我們的課堂教學中，要發問激疑，有計劃有步驟地引導學生進行自主學習。通過設計由易到難、層層遞進的問題引導學生自主學習。通過創設情境，引發學生的困惑與沖突，讓學生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中高效地自主學習。

四、拓寬實驗功能，提高探究興趣

化學是一門實驗科學，主要依靠驗證、探索來展開學習。傳統的實驗都是教師按著教材要求準備好實驗儀器和藥品，學生按著實驗桌上的實驗用品和教材上的實驗步驟進行“照方抓藥”式的實驗操作，學生的實驗基本屬于一種純技能的訓練狀態，缺乏足夠的思維訓練，很難促進學生自主學習能力的培養。針對上述現狀，為構建適合自主學習的實驗環境，必須對傳統實驗教學體系進行重構。變照搬為設計，變驗證為探索。

總之，如何引導學生自主式地學習，是一項長期的艱巨的任務，每位化學教師都要充分發揮學生的主體作用，營造民主、團結的氛圍。就像陶行知先生主張的：“把學生的基本自由還給學生，解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然、社會去取得更豐富的學問；解放他的時間，使其成為生活的主人，成為獨立的積極參與社會的有責任感的人，成為適應整個世界的人。”

參考文獻：

[1]化學教學參考書.上海科學技術出版社，1995.

[2]上海市中學化學課程標準.上海世紀出版社，2004.