展導入藝術魅力，創生態高效課堂

許洪良

摘 要： 新課開始，用幾句貼切而精煉的引語導入，不僅可以使學生分散的注意力集中起來，誘發思維，激發求知欲，還能最大限度地調動學生的參與激情，讓課堂活起來，師生“合作”完成教學目標和教學任務，從而創設生態高效課堂。作者結合自己的教學實踐談談化學新課的引入方法。

關鍵詞： 化學教學 導入方法 生態高效課堂

在全國各地教育實行減負增效的大背景下，我校提倡創設生態高效課堂，這就要求教師要更好、更高效地利用課上四十五分鐘的時間，充分激發學生學習化學的興趣，使學生的主體性在課堂上得以充分體現，從而提高課堂教學效率。要達到這一目的，新課導入對整個課堂教學過程的優化顯得尤為重要。下面筆者就結合多年的教學實踐談幾種導入方法。

一、利用實驗導入法

化學學科以實驗為基礎，利用實驗導入法作為新課導入可以充分彰顯化學學科的魅力，上課一開始就刺激學生的眼球，把學生視線一下子吸引到課堂內。例如在學習《燃燒》一課時，教師給學生做一個興趣實驗——燒不壞的紙船。實驗：用一張硬紙折疊成一只小船，里面裝適量水，然后把它固定在鐵架臺的鐵圈上，下面用酒精燈點燃，可是紙船卻沒有燃燒起來。同學們感到很驚訝，有的小聲議論，很想弄明白其中的道理。這時候教師因勢利導，提出問題：“紙船為什么沒有燒起來呢？”從而引出新課“燃燒是有條件的”，為后面講解燃燒的條件、滅火的方法、著火點的概念做好鋪墊。又如在學習《硫酸》一節內容時，教師可以先做一個趣味實驗——黑色面包。實驗：在容積為250mL的燒杯內先放入適量蔗糖，再加入少量水，然后向其中加入適量濃硫酸并用玻璃棒攪拌，蔗糖立刻變為黑色，一會兒后，伴隨著一股蔗糖燒焦味，燒杯內固體逐漸膨脹為“黑色面包”。這時教師便向學生展示一下：“香噴噴的面包做好了，有誰想嘗一口呀？”正當學生還沉浸在好奇之中時，教師便可提出課題：要想知道原因，學了今天的課——硫酸的性質后就可以知道了。此時學生的求知欲望非常強烈。通過實驗導入新課，可以激發學生的學習興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。

二、利用故事導入法

在學習《奇妙的二氧化碳》一課時，引入故事“發生在空氣大家族中的對話”——氮氣說：“我是空軍一號，沉穩厚重，不輕易出手，在空氣中占絕對優勢?！毖鯕庹f：“我是空軍二號，個性活潑，人脈極廣，參與多項重要領域活動?！毕∮袣怏w說：“我是空軍三號，乃同胞六兄弟，原深藏不露，如今偶現江湖?！倍趸颊f：“我是空軍四號，為氧氣近親，介于黑白二道，亦正亦邪……”故事講完后，學生輕松愉快地回憶起以前學習的氮氣、氧氣、稀有氣體的大致性質，教師此時因勢利導，提出問題：“為什么二氧化碳說它介于黑白二道呢？”這樣就引起學生學習二氧化碳的強烈愿望。

三、利用謎語導入法

謎語是人類智慧的結晶，如果能用謎語來導入新課，就會給課堂帶來無限生機，營造活躍的學習氣氛，激發學生學習化學的興趣，收到很好的教學效果。如在復習氣體制備時，教師在課前發給學生每人一張折疊好的小紙條，紙條上寫著三條謎語：1.寫出像個蛋，接觸看不見，與誰都友好，生存離不了。（打一單質）2.左側月兒彎，右側月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃。（打一化合物）3.放倒是個工，密度它最輕，點燃生成水，不純要爆鳴。（打一單質）上課鈴響后，請學生打開紙條猜謎語，學生積極思考，很快就猜出分別是氧氣、二氧化碳和氫氣。簡單的猜謎語環節僅耗時一兩分鐘，但可以讓學生一下子就把視線聚焦到氧氣、二氧化碳和氫氣上，隨之復習這些氣體的實驗室制備自然水到渠成。

四、利用現代教育技術手段導入法

運用現代教育技術手段，可把圖像、動畫、聲音、文字信息等在課堂上綜合展示出來，以大量的視聽信息刺激學生的各種感官，激發學生的學習興趣，使學生由被動學習轉變為主動學習。如在學習《金屬的冶煉》一課開始時播放一段動畫：一個學生在馬路上騎著自行車，途徑高樓大廈、公園，旁邊有飛馳而過的動車，也有快速奔跑的汽車，河中有輪船在航行，天空中有飛機在飛翔，馬路兩旁還可看到有很多生活設施：電話亭、金屬電線架、燒烤架等。動畫一播完，教師立即拋出問題：“在剛才的動畫中，你看到了哪些鋼鐵制品？”此時，學生個個躍躍欲試，積極舉手回答，課堂氣氛一下子活躍起來。學生熱情高漲地進入隨后的新課學習——鋼鐵的冶煉中，學習效果自然很好。

當然，新課的導入方式還有很多，如做游戲、聽音樂、巧用遷移導入、借用教具導入、利用“懸念”導入、利用質疑導入、溫故知新導入等。我們要根據不同的新課內容，選擇切實有效的導入方法調動學生學習化學的積極性。只有這樣，才能真正使教學符合學生身心發展的規律，也就能真正提高教學效率，從而實現生態高效課堂。

參考文獻：

[1]董耀會.《當代教育教學文論》.中國環境出版社，2001.

[2]朱丹.《課堂教學法》.廣西教育出版社，1991.

[3]孫建民，孔凡升主編.《初中化學課堂教學藝術》.中國林業出版社，2005.

[4]李如密.《教學藝術論》.濟南：山東教育出版社，1999.

[5]馮克誠主編.《化學課外活動的設計與實施》.北京：中國物資出版社，1998.

[6]楊連青，王鋼主編.《導入》.上海：上海教育出版社.