初級中學管理芻議

陳冬梅

摘 要： 本文從管理目的、管理體系、管理制度、師資建設、學生自治五個方面對初級中學管理相關問題進行了探討。

關鍵詞： 初級中學管理 管理方法 管理策略

初級中學校作為教書育人的主要場所，在傳播知識、培養人才方面具有不可替代的地位和作用。學校人員眾多、事項復雜，存在一些管理方面的問題。如何科學管理初級中學，必然影響教學效果，影響教育目標的實現。筆者從以下方面對初中教學管理相關問題進行思考。

一、初級中學管理必須確定管理目的，即以素質教育為核心，注重學生應試技巧的培養。

目前存在兩種恰恰相反的觀點，一種是學校教育過度強調素質教育，一種是過度強調應試教育。事實上兩者是相通的：素質教育是為提高學生的自我學習能力和社會適應能力，而只有具有較高素質的學生才能更好地應試；應試教育是以應試為導向的教育，是學校生存和學生發展的核心要素，因為考試成績是教學成果的重要衡量尺度，應試技巧的培養就成為溝通兩者的重要橋梁。加強學校校風建設，要有明確的校風和學習要求，引導全校師生奮發向上，營造教師積極工作、學生勤奮學習的良好氛圍。

二、初級中學管理必須建立科學合理的體系。

學校管理體系決定學校管理和學校教學的成效。學校管理要從領導權力本位向尊重教師、尊重學生的學生和教師能動本位轉移，逐步建立以校領導管理為主，與教師能動、學生能動與校領導管理相結合的綜合管理體系。由以校領導為核心的校機關轉變成服務教學機構，圍繞教學開展后勤服務保障工作，為教學提供便利，為師生交流創造條件，提高教學成效。學校管理體系分為三類：行政管理體系、教研管理體系、學生自治管理體系。三者缺一不可，行政管理體系為日常教學提供必要的行政管理和服務，保障教學的正常進行；教研管理體系是教師進行教學科研和學習的重要載體，能夠直接提高教師教學水平，提高教師的課堂教學技巧；學生自治管理體系，是培養學生自我管理能力，加強互相監督，配合教學正常開展的重要手段。

三、初級中學必須具有科學合理完善的規章制度。

沒有規矩不成方圓，學校管理必須有自己的規章制度。校紀校規除憲法法律等必須遵守的法律法規外，還包括全校管理層到師生都必須遵守的普適性的規章制度，教師必須遵守的制度，學生必須遵守的制度。規章制度的建立要科學合理，做到學校各項工作有章可循、違規必究、處罰必嚴，使全校各項工作不因校領導注意力的轉移而轉移，形成全校師生人人遵章守法、積極向上的校園風氣。

規章制度在具體的執行過程中要以“依法治校”為保障，以“以規治校”為基礎，充分體現民主與專制相結合的人文關懷，在管理過程中，讓全體教師人人都成為參與者、人人都是執行者、人人都是管理者、人人都是管治者、人人都是受益者；實現真正意義上的“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”的民主治理，不求最好，只求更好。

四、初級中學必須加強教師素質建設。

初中學生正處于生理和心理發育的關鍵時期，具有較強的“向師性”，學生具有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向。教師對初中生的影響可謂方方面面，這就對教師素質提出了全方位的要求。需要對教師素質素養進行多方面的培養：教師基本師德的培養，教師基本文化素質的培養，教師基本教學技巧的培養。培養教師的現代教育思想和觀念，結合本校實際，進行校本課程的培訓，大力開展先進教育思想交流會，使教師在課程內容的確定，知識點、教學方法的選擇上，都充分體現現代教育的教學理念。

仔細分析學生存在問題的案例，很多都是非道德品行因素形成的。其中，有學生相互之間因誤會引起的爭吵，有因對某學科不感興趣而被迫放棄，有因對某個老師不滿而故意為難，有因生理變化帶來的困惑，有因心理緊張造成的失誤，有因天生好動、個性倔犟引起的是非，有因自控能力不強而產生的不恰當的從眾行為，有因缺少家庭溫暖而產生的發泄行為，有因受到不公正批評而誘發的逆反心理，有無意犯錯。我們應針對不同學生的不同問題，積極做好教育引導工作，不要抓住他們一點錯誤就橫加指責、堅持曝光，一味求全責備，即使對問題較多的學生也要耐心開導努力幫助，絕不可新賬老賬一起算，否則只會削弱學生改正缺點的勇氣與信心，影響學生的身心健康。

五、初級中學必須注重學生能力的培養。

初中學生面臨生理快速發育和心理、社會經驗嚴重不足的尖銳矛盾。通過學生會、學生自治團體等載體，引導其充分發揮自身能力，進行自治，可以引導初中生逐步樹立社會意識，提高社交能力，更早地適應社會，融入社會。教學并非傳統的灌輸知識，“授人以魚，不如授人以漁”，應該注重學生能力的培養。其中包括自我管理能力、自我學習能力和學生自治能力的培養，以上三項能力的培養，就可以促使學生養成主動學習的良好習慣、自我約束習慣，培養團隊協作管理能力。對于學生自我管理，學校必須進行規范性的引導，使學生自治工作良性發展，促進學生和睦相處，促進教學工作的順利開展。

總之，在初中學校管理中，必須“以素質教育為核心，注重學生應試技巧的培養”為教學導向；建立健全行政管理體系、教研管理體系和學生自治體系，使三者規范運行；建立完善的規章制度，營造遵紀守法的良好氛圍；強化教師素質教育，不斷提高教師教學水平，使教師真正做到“為人師表”；充分發揮學生自我管理能力，培養學生自治能力。