如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣

盧繼梅

摘 要： 作文離不開生活，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)АＮ恼戮腿绾渭ぐl(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣展開論述。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)生 寫作興趣 激發(fā)方法

目前，尤其是小學(xué)生，對作文缺乏應(yīng)有的興趣和主動性、積極性，有的甚至產(chǎn)生望而生厭的消極念頭。在寫作過程中，作文內(nèi)容顯得空洞、枯燥、乏味，有的甚至出現(xiàn)語句不通、錯字、別字等，且大部分無病呻吟或是離題太遠，這些現(xiàn)象則很難反映出學(xué)生的真情實感，使作文教學(xué)很難達到預(yù)期的教學(xué)效果，作文練習(xí)也失去了應(yīng)有的意義和作用。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，激發(fā)他們寫作的興趣

興趣是入門的向?qū)В瑹釔凼亲詈玫睦蠋煛Ｗ魑碾x不開生活，從表面上看，農(nóng)村小學(xué)生每天從學(xué)校到家里，兩點一線，上課、下課、作業(yè)、考試，如此循環(huán)，單調(diào)乏味。其實他們的生活應(yīng)是豐富多彩的，因此，要真正搞好習(xí)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣、激發(fā)學(xué)生勤于動筆的欲望是關(guān)鍵。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣。

創(chuàng)設(shè)情境是作文教學(xué)的前提。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是由教師設(shè)計，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受，再把這種感受記錄下來。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有：語言描述情境、實物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實際生活情境。

2.寫實際生活，激發(fā)興趣。

小學(xué)生怕寫作文的主要原因是愁沒材料可寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的小事，寫實際生活中感興趣的話題。現(xiàn)代社會人際交往增多，小學(xué)生作文如能在交際生活中派上用場，他們就會對作文產(chǎn)生濃厚興趣，認(rèn)識到作文的重要性，認(rèn)識到作文是真正屬于自己的。“生活是寫作的源泉”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于抓住生活中的情景，結(jié)合班隊活動，結(jié)合興趣小組活動，布置學(xué)生寫競選演說辭、兒歌、童話、笑話，等等，這樣既可以增強學(xué)生的言語交際能力，又能大大激發(fā)學(xué)生寫作和創(chuàng)造的熱情。

3.在課外活動中激發(fā)學(xué)生作文興趣。

豐富多彩的課外活動，不僅可以提高學(xué)生的作文興趣，拓寬學(xué)生知識面，而且能全方位地培養(yǎng)他們的思維能力和品質(zhì)、書面語言表達能力。比如組織學(xué)生春游——寫游記，演講——寫演講稿，當(dāng)小記者采訪家長、老師、同學(xué)——寫消息，等等，讓學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、善思考、多動筆的好習(xí)慣。這樣，學(xué)生有話可寫，感到作文并不困難，逐漸會熟能生巧、“下筆如有神”。

二、認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生對事物感性的認(rèn)識

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作要貼近學(xué)生的實際，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生去感知生活、品悟生活，豐富學(xué)生的個性體驗。”因此，教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考的積極性，留心周圍事物，引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、物、景，養(yǎng)成眼看、耳聽、心想、筆記的好習(xí)慣。做到見中有感，聞中有思，勤于動筆，樂于表達自己的觀點。

三、“說”、“寫”結(jié)合，表達自如

1.讓教學(xué)語言富有情感。

教學(xué)中力求語言生動、形象，帶有強烈情感。就連對學(xué)生發(fā)言的評價，也要注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵與贊揚。教學(xué)中努力做到活潑多樣，動靜結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，即愿說，為寫作打下基礎(chǔ)。

2.領(lǐng)略語言教材美的情感。

語文教材，篇篇佳作都是情感的結(jié)晶，情文并茂，反映出自然之美、生活之美、藝術(shù)之美。教師要把那無聲的文字變成有聲語言，教育鼓勵學(xué)生，使學(xué)生的情感和文本、作者的情感融合在一起，把學(xué)生引入作品的意境中。

3.從生活見聞引說。

每周抽出一定的時間，讓學(xué)生把一周的所見所聞、奇聞逸事說給大家聽，不僅能提高說話能力，而且能讓學(xué)生感受到生活的多姿多彩，同時培養(yǎng)學(xué)生平時注意積累素材的良好習(xí)慣。再把覺得有意義的內(nèi)容寫下來，寫時就不會覺得無話可說了。

4.從自我體驗中引說。

體驗是一個人在參與實踐活動中所引起的一系列感受，它能激發(fā)強烈的表達欲望。如：過生日是令人高興的事，且大多數(shù)都經(jīng)歷過，讓學(xué)生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，這樣就把學(xué)生的生活和說話訓(xùn)練有機地聯(lián)系起來。

四、讀寫結(jié)合，拓展習(xí)作空間

1.寫讀后感。

教材所選的課文都是文質(zhì)兼美的佳作，文學(xué)性、藝術(shù)性、思想性都很強，對學(xué)生有很強的教育意義和深刻的人生啟迪。學(xué)完一篇文章后就要求學(xué)生寫寫學(xué)后的感受，比如學(xué)完《賣火柴的小女孩》后，體會小女孩的悲慘命運，學(xué)生感慨萬千，于是寫出來的感受非常真摯感人。

2.想象作文。

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，啟發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。

總之，農(nóng)村小學(xué)的語文教師必須利用現(xiàn)有條件，把握住有利時機，認(rèn)真琢磨科學(xué)的指導(dǎo)方法，給學(xué)生建立起適合其表達的作文平臺，讓他們以正常的心態(tài)，愉悅的情感，足夠的勇氣與信心，步入人生書面作文表達的第一道門檻。