激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍

任鐵良

“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的這段話(huà)充分說(shuō)明了寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字用字不多，觀察能力、思維能力、語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力不強(qiáng)，能不能進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)呢？寫(xiě)作訓(xùn)練又該從何入手呢？能不能用寫(xiě)作來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣呢？

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍

興趣是學(xué)生最好的老師。在一年級(jí)的上半學(xué)期，學(xué)生經(jīng)過(guò)漢語(yǔ)拼音和常用字的學(xué)習(xí)后，能夠用拼音加漢字的方式表達(dá)出自己的想法，這就使學(xué)生萌發(fā)了表現(xiàn)自己和表達(dá)認(rèn)識(shí)的愿望，繼而有了較好的寫(xiě)作興趣基礎(chǔ)。因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約，他們的寫(xiě)作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)、幫助等外部條件促使他們寫(xiě)出更好的作文，以提高他們的寫(xiě)作興趣。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等，但不管采用哪種方法，教師都應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為最終目的。

二、充分利用教材，在感悟中學(xué)會(huì)寫(xiě)作

在低年級(jí)的語(yǔ)文課標(biāo)教材中，有很多優(yōu)美的文章和詞句。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)對(duì)優(yōu)美詞句、文章的反復(fù)朗讀、背誦，學(xué)生能夠?qū)@些詞句產(chǎn)生自己的感悟，轉(zhuǎn)換成自己的理解。感悟詞語(yǔ)，如“軟和”、“歡唱”、“五顏六色”、“多彩”……感悟句子，如“春雨，像春姑娘紡出的線(xiàn)，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……”，又如“噢，畫(huà)個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)”。學(xué)生在自己的思維中，感悟出具體的表象，并把這些表象和抽象的詞句結(jié)合起來(lái)，詞句的語(yǔ)言色彩立刻就形成了豐富的形象，好像這些詞句活生生地展現(xiàn)在眼前一樣，這個(gè)時(shí)候，老師只需稍加點(diǎn)撥，孩子們就完全能夠正確學(xué)會(huì)并運(yùn)用這些優(yōu)美的詞句。學(xué)會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)更是通過(guò)對(duì)課文朗讀時(shí)的停頓感悟，從而學(xué)會(huì)如何使用“句逗”。有了這些日積月累的詞句和在感悟中形成的印象，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就感到從容而更有話(huà)了。

著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō)：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。”模仿優(yōu)秀作品進(jìn)行寫(xiě)作不僅可以使人潛移默化地受到大家之作的靈氣的熏陶，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，更重要的是在依樣畫(huà)葫蘆中，感受到作者表情達(dá)意、謀篇布局、遣詞造句的精髓，在模仿中鍛煉自己的表達(dá)能力。心理學(xué)家告訴我們，模仿是兒童的天性。如學(xué)了《青蛙給星星打電話(huà)》后，大家對(duì)“青蛙還給誰(shuí)打電話(huà)了呢”產(chǎn)生了極大的興趣。我就帶著他們初步認(rèn)識(shí)宇宙中的物體，然后讓他們模仿小青蛙說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)寫(xiě)自己還想知道什么天上的故事。孩子們的小嘴念念有詞，小手忽緊忽慢地寫(xiě)道：“青蛙給月亮打電話(huà)：‘喂，喂，月亮嬸嬸，天上有啥？月亮告訴青蛙：‘天上美著呢！閃亮的恒星是太陽(yáng)，行星地球有著藍(lán)藍(lán)的大氣層，小星星，到天上來(lái)玩吧！”教材中的優(yōu)秀范文還有很多，我們都可以引導(dǎo)學(xué)生模仿它們的寫(xiě)法，一句或幾句地試著寫(xiě)一寫(xiě)。

三、發(fā)掘生活中的情趣，用寫(xiě)作把語(yǔ)文和生活緊密結(jié)合起來(lái)

生活是個(gè)取之不盡、用之不竭的材料寶庫(kù)，我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事。為了從小培養(yǎng)學(xué)生從生活中獲取素材的能力，讓學(xué)生“有東西可寫(xiě)”，我們要引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人、事、物，把自己聽(tīng)到的、看到的、想到的、做過(guò)的寫(xiě)下來(lái)。對(duì)于學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)的習(xí)作，我都認(rèn)真批改，每天利用語(yǔ)文課前2分鐘在全班學(xué)生面前進(jìn)行朗讀，并把寫(xiě)得好的句子抄寫(xiě)在黑板角落上，開(kāi)展“今天我最棒”的評(píng)選活動(dòng)，給每個(gè)寫(xiě)話(huà)的孩子發(fā)一張彩色的獎(jiǎng)卡，給每天寫(xiě)得最棒的孩子送上一張喜報(bào)。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要不斷加以鞏固。學(xué)生的“一句話(huà)”寫(xiě)多了，問(wèn)題就出現(xiàn)了不少。如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，方言與書(shū)面語(yǔ)的辨析，寫(xiě)話(huà)內(nèi)容的單一等，這些都是小學(xué)生固有的心理特征在寫(xiě)話(huà)中的反映，老師要經(jīng)常利用各種手段來(lái)調(diào)動(dòng)并保持他們寫(xiě)作的積極性，然后才能做到有始有終，把“一句話(huà)”堅(jiān)持寫(xiě)好。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)……減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由和有創(chuàng)意的表達(dá)。其實(shí)，不論是識(shí)字、閱讀，還是口語(yǔ)交際、寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生都是從生活中積累經(jīng)驗(yàn)，再到書(shū)本中探索真知，最終回到生活中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生每天要從生活中獲取大量的信息：與父母、同學(xué)的交談對(duì)話(huà)；從電視上、校園里甚至小食品袋上接觸的大量的字詞等，這些都是生活中的語(yǔ)文知識(shí)，但兒童由于其自身的心理特征，他們并沒(méi)有把這些和大腦中貯存的書(shū)本知識(shí)一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，只有老師的指引才能喚起他們的有意注意。因此，要想充分利用生活這個(gè)大課堂，老師需要注意樹(shù)立生活中到處有語(yǔ)文的“大語(yǔ)文觀”。

在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生自由朗讀課外讀物上的短文，更多的時(shí)候可以和他們一起講故事、看課外書(shū)、猜謎語(yǔ)、玩字詞游戲……孩子們都喜歡這樣的活動(dòng)，喜歡在生活中有意識(shí)地尋找課堂上學(xué)過(guò)的和沒(méi)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，更喜歡把每一次活動(dòng)中見(jiàn)到的、學(xué)到的知識(shí)用“一句話(huà)”真實(shí)地記錄下來(lái)。就在這一次次的生活實(shí)踐和語(yǔ)文實(shí)踐中，孩子們用他們的語(yǔ)言，用他們的眼光描繪著這個(gè)多彩的世界，表達(dá)著自己真實(shí)的情感。

四、利用學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，寫(xiě)畫(huà)結(jié)合提高習(xí)作水平

畫(huà)寫(xiě)結(jié)合就是以畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)話(huà)或編故事的形式，提前對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。低年級(jí)兒童想象豐富，喜愛(ài)涂涂畫(huà)畫(huà)，抓住這一有利因素進(jìn)行畫(huà)畫(huà)作文訓(xùn)練，既滿(mǎn)足了孩子們學(xué)畫(huà)的意趣，又激發(fā)了兒童對(duì)作文的興趣，使他們愉快地畫(huà)出心中畫(huà)，寫(xiě)出心中語(yǔ)。這樣符合了兒童的天性和思維特點(diǎn)，順應(yīng)了他們的心理發(fā)展規(guī)律。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，語(yǔ)文組織、邏輯思維能力弱等因素，我按照“從仿開(kāi)始，循序創(chuàng)造，培養(yǎng)獨(dú)立”的程序來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。這種由淺入深的過(guò)程設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生畫(huà)圖作文前可依照?qǐng)D書(shū)、課文中的圖文的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。學(xué)生在一篇篇的仿寫(xiě)中漸漸積累了寫(xiě)話(huà)知識(shí)，逐步提高了表達(dá)能力。隨著學(xué)習(xí)的深入，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己觀察、自己想象，進(jìn)而自己畫(huà)畫(huà)寫(xiě)話(huà)。仿寫(xiě)為自由習(xí)作打下了一定的基礎(chǔ)，使其難度層次降低了。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边\(yùn)用畫(huà)畫(huà)寫(xiě)文訓(xùn)練讓學(xué)生提早習(xí)作，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生進(jìn)入“樂(lè)之者”的境界，開(kāi)創(chuàng)“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的自主學(xué)習(xí)的良好局面。提早作文訓(xùn)練使學(xué)生的寫(xiě)作興趣、審美能力、語(yǔ)文表達(dá)能力等一系列素養(yǎng)得到提高，是小學(xué)作文的一條新的探索之路。