新課程下高中數學教師如何轉變教學行為

黃文輝

摘 要： 本文著重探討了高中數學教師如何轉變角色，以適應新課程的要求。

關鍵詞： 新課程 高中數學教師 教學行為

教學包括“教師的教”和“學生的學”兩個方面，是教師在達到教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面所做出的一種行為。這就要求我們的教學能使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等各方面協(xié)調發(fā)展，從而促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。而高中數學教學原有的教學模式相對較枯燥，學生學習往往是一種在壓力下的被動學習，這與學生的全面發(fā)展背道而馳。新課程標準賦予了中學數學教師新的工作內涵和要求，作為高中數學新課程標準的實施者，教師必須盡快在各方面加以轉變，以適應新課程的要求。

一、理解高中數學課程的新理念

《高中數學課程標準》從現代社會對所有高中學生在數學方面的要求出發(fā)，考慮數學對社會發(fā)展所起的作用，考慮高中學生身心健康發(fā)展的規(guī)律，提出了對高中學生在數學知識、能力和素養(yǎng)等方面的具體要求。為了更好地理解和掌握這些具體的要求，需要深入地理解制定標準的基本理念。

1.強調教學評價的合理性

自古以來教學都離不開評價，評價的目的是全面了解學生的學習狀況，評價也是教師反思和改進教學的有力手段。學生通過對學習任務的分析，建立自己的思維方法，提出解決問題的方法，并以個人成果的形式出現，這時學生已經建立了自己的認知結構，但還不完善，必須加以評價。在評價方法上，要重視對學生的探究能力和學生用數學知識解決實際問題能力的評價。對學生在數學教學活動中的學習狀況的評價，教師既要關注學生知識與技能的理解和掌握情況，更要關注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展情況；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們參與數學活動的程度、自信心、合作交流意識，以及獨立思考的習慣、數學思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。因此合理的教學評價是教學成功的一個重要因素。

中學數學教師只有不斷地學習與實踐，不斷探索新的教學思路，盡快轉變教學理念，轉變自己的角色和教學行為，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，跟上新課程的步伐，提高數學教學質量，培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才。

2.強調課程的選擇性

這一理念也是這次課程改革有較大突破的基礎。我們在為所有學生提供必要的學習內容和條件的同時，還要考慮到高中是人生成長的關鍵時刻，學生的個性有了顯著、迅速的發(fā)展，面臨人生未來的規(guī)劃，所以應該為他們各種可能的未來發(fā)展提供機會。現代社會各行各業(yè)都需要一批數學修養(yǎng)較高的人才，因此，在必修課程以后，《高中數學課程標準》提供了各種選擇：選修系列1、2分別是為那些希望高中畢業(yè)后，能在人文社會科學和理工經濟不同方向分別發(fā)展的學生而設置的；而選修系列3、4則為那些有興趣和希望進一步提高數學素養(yǎng)的學生提供了發(fā)展的可能。

3.強調數學的文化價值

在中小學各門課程中，數學之所以占有非常重要的地位，一個重要的原因是它具有重要的文化價值，它不僅提供一種基本的思維方式，而且在人類思想歷史的發(fā)展中占有特殊的地位，以致有人認為“數學在西方思想始終占有中心地位”。高中數學課程應向學生介紹數學史和數學在人類文明發(fā)展中的作用，反映數學的文化價值，應該成為高中課程和教材建設的基本理念。

二、轉變高中數學教師教學的角色

1.高中數學教師應具有良好的綜合素質

新課程具備多樣的選擇性，在共同基礎上設置不同的系列課程，以供學生進行適合自己發(fā)展的選擇。整個高中數學課程體系，包括課程設置、課程目標、課程內容等，都將致力于根據學生的不同志趣，能力特征，以及未來職業(yè)需求和發(fā)展需要，向他們提供側重于不同方面的數學學習內容和數學實踐活動（實行學分制，達到規(guī)定學分該科即可畢業(yè)）。這就要求高中數學教師有能力勝任不同的課程，既能教基礎課程又能教系列課。教師不僅是解惑者，還應是問題的診斷者、學習的啟發(fā)者，還要求教師能了解所教學生的個性發(fā)展，指導幫助學生按自己的能力需要選擇所學課程。

2.高中數學教師應具有創(chuàng)新精神

新課程增設了“數學建模，探究性問題，數學文化”這三個模塊式的內容。這些內容的增設其主要目的是培養(yǎng)學生的數學素質。這些內容要求教師要用全新的教學模式來教學，因此要求教師具有創(chuàng)新精神，能夠推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮，善于發(fā)現問題和提出問題。要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，使思維具有超前性和獨創(chuàng)性。教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的數學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內容選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。善于創(chuàng)設“創(chuàng)新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。

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