創建小學數學高效課堂的方法研究

劉宇霞

一

追求高效課堂是教師共同的目標。不管是傳統的課堂教學模式，還是信息時代背景下的多媒體教學，其主要目的還是提高課堂教學效率。高效課堂作為一種教學形態，其主要表現在教師輕松地教、學生快樂地學；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態。高效課堂其實是一種理想教學狀態，其意義是為現實教學產生一種動力、牽引、導向作用。筆者認為，高效課堂應該是一個動態的轉化過程，即從追求高效的教學理想轉化成實現教師高效地教和學生高效地學的教學狀態。

高效課堂是以學生終身發展的教學理念為指導以規范具體的教學目標為導向。其核心理念是促進學生終身發展，為了學生終身發展。因此，高效課堂教學應該著眼于學生的未來發展，激發學生的學習熱情，使學生“愛學習”，促進學生掌握學習的方法，使學生“會學習”。

在教學內容選擇上，高效課堂教學所選的教學內容要結合學生的實際發展水平和特點。教學內容太多，容易讓學生承受不了，教學內容太少，容易讓學生感覺無東西可學。因此，要想使課堂變得高效，合理地確定，適當地把握教學內容是關鍵。筆者認為課堂上教師要以“精講多練”方式落實教學重點，讓學生扎實地掌握基礎知識，形成熟練的基本技能。課堂上學生可以采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。充分發揮學生的積極性、主動性、創造性為前提，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習與探究學習，才能達到好的課堂教學效果。

二

在新課改背景下，如何提高小學數學課堂教學效率呢？筆者在多年的教學中，總結了以下幾點。

1.按照教學大綱的要求，結合學生實際，設計教案。

在教師備課過程中，要做到按照教學大綱的要求，把握好小學數學教材的內容，對于重點、難點要充分把握，設計好教學思路。對于小學數學教材中的典型例題，自己要先做。教學方案是教師對整個一課教學設計意圖的體現。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎、能力水平與思維水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。

2.把握好時間安排和學法指導，努力創建學習型課堂。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成的。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，保證各個環節的時間。

教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節約時間。比如運用信息技術手段，合理安排收發作業等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排計劃，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂時間，讓它產生最大的效益。教師一定要樹立學生能學會，且每個學生都能學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對于大多數學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，營造和諧高效的課堂氣氛。

3.營造和諧的師生關系和學習氛圍。

親其師，信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出：“創造力量最能發揮的條件是民主。”要提高學生的學習積極性，培養學生的創造力，教師應努力營造民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激發學生的自主意識，有利于活躍學生的創造性思維，有利于激發學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。

教師要經常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時地調整自己的教學策略，尊重學生意愿選取學習方式。教師要尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態引導學生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關系的責任。

4.練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果。

練習的目的有三個：檢驗學生的學習情況；鞏固學習成果；將學生的知識轉化為能力。

課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業要緊扣當堂教學內容。課外作業是一個增效的過程，著眼于學生的發展，要有彈性。課內外作業都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發展。

練習要精心設計，堅決避免重復。各科作業都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導，對于作業中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學習中出現的問題。

這是我對高效課堂的認識和自己認為在使用過程中的幾點看法。我認為通過高效課堂和四大理論的學習，會使我們的教學效果更優化。

新課標提倡學生主體、教師主導的課堂教學理念。在課堂教學過程中，教師是起引導、組織的作用，突出學生的主體參與意識、主動學習意識，改變過去的“滿堂灌”。而要讓學生真正參與到學習中，則要求教師在充分了解學生的基礎上結合教材、合理科學地設置教學活動，通過激發學生的學習興趣和求知欲，讓其主動融入學習活動，并從中發現問題、思考問題、解決問題，從而獲取知識。