新課標下小學數學教學淺探

劉明

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教學方法也在不斷發生變化。原有的傳統的小學數學教學方法已經無法學生的發展需求，只有改革小學數學教學方法，才能夠進一步提高教學效率，促進學生健康發展。文章主要從加強學生對數學概念的理解、生活與數學教學相結合和使用情景圖進行數學教學三個方面進行論述，提高小學數學教學的有效性，最終提高學生對數學學習的興趣。

關鍵詞： 小學數學教學 教學方法 數學概念

引言

在我國的教育體系中，小學教育是基礎教育，對于科教興國和培養我國各級人才具有先導性的作用。新課程改革的環境下，加強對基礎教育各方面的改革，尤其是教學方法上的改革，是素質教育發展的需要。小學數學是小學教育中最重要的課程之一，對于小學生以后的發展起到關鍵性的作用。因此，數學教學要獲得較好的發展，就必須在教學方法上進行相應的創新和改革，確保教學工作的順利開展。

1.加強學生對數學概念的理解

數學概念教學是數學教學中非常重要的一部分，是理解整個數學內容的前提條件。在數學教學中，要加強學生對數學相關概念的理解。在實際教學過程中，加強學生對數學概念的理解，主要采用讓學生動手操作的方法[1]。一切教學工作的開展都離不開實踐，實踐是促進學生理解知識的最好方法，小學數學教學也不例外。因此，數學教師在講解概念時，要盡量讓學生參與到動手實踐中，通過相關的動手操作，獲取對概念理解的感性認識。在感性認識的基礎上，數學教師還應當引導學生進行由淺入深、由表及里的辯證分析，從而獲得對概念的理性認識。比如，在講解“圓的面積”時，教師可以讓學生先將畫好的圓做一個劃分，平均分成4份、8份等，學生再相應地按照這些比例將圓剪切下來，最后拼成相應的平行四邊形。通過這樣的拼湊，學生可以非常直觀地了解到圓面積的轉化，可以通過計算自己拼湊出來的平面圖形的面積得到對圓的面積，從而加深對圓面積概念的理解。

2.生活與數學教學相結合

數學存在于日常生活中，學習數學就是為了用來解決現實生活中遇到的問題。因此，小學數學教學不能夠離開現實的生活，要結合現實開展相關的教學工作。這就需要數學教師做好相應的備課工作，將實際生活中的活生生的例子應用于數學教學中，以代替枯燥的教學內容[2]。比如，在講解“數學廣角植樹問題”時，教師可以創設一個有關植樹活動的情境。教師應當先將指數路線和小組分好，小組可以分成三組，由小組長來植樹；然后讓得優的5名女生站成一排，并相應地頒發小紅花；另外得優的6名男生站在第二排，并相應地頒發小紅旗。最后，教師就可以明確地問學生總共有多少名學生得優了。這樣的教學方法，將抽象的數學教學通過生活化的方式表現出來，讓學生從中獲得樂趣，并養成良好的作業習慣。

3.使用情景圖進行數學教學

一般情況下，小學數學新教材上都會有豐富多彩的圖畫、有趣的故事和卡通人物，為小學數學課程教學提供了豐富的資源。這些資源實際上就是教學教材編著者所設置的一些情景材料，是在一定程度上輔助教學工作開展的[3]。其中，很大一部分的內容都代表了編著者對于人生和現實的看法，是由抽象的東西轉化成具體的表象。因此，教師在進行課程講解時，要學會看圖、分析圖，并借助具體的實物講解數學內容，以此激發學生學習數學的興趣。比如，在講解“100以內的加減法”，教師可以選擇兩個學生演繹青蛙，較高較胖的學生就演大的，稍微瘦小的就演小的。然后，大青蛙與小青蛙進行有關害蟲捕食數量的對話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數量和不同。學生在這樣的情景下學習，就能夠以一種輕松愉快的心情獲得相應的知識。與此同時，教師還可以適當地加入一些愛護小動物和環保方面的知識，從而在另一方面學習到新的知識，最終讓學生感受到數學的價值和作用。

結語

小學數學教師要始終確立創造性的教學理念，處理好教材和生活之間的關系，讓教學走上生活，并不斷完善自身知識體系。同時，還應當轉變原有的教學思想，結合小學生的身心特點，促進小學數學教學工作的順利開展。除此之外，學校應當不斷地完善相應的教學設施，提供相應的教學場所和物質條件，為教學工作的開展提供良好的環境。

參考文獻：

[1]趙桂香，趙麗香，何美萍.《平面圖形的認識》教學設計[J].軟件導刊（教育技術），2009（03）.

[2]崔業勤，樊金風，張子豪，羅家慶.例談教學過程中的趣味性與生活情境設計[J].科教新報（教育科研），2011（06）.

[3]孫建權，李樹良，趙有才.活用現有教材，讓數學貼近學生——小學數學第十一冊教學設計建議[J].遼寧教育，2008（02）.