夯實基礎教學，為寫作鋪路

周賽琴

摘 要： 寫作是一種綜合能力的訓練，是學生對所學語言知識的綜合運用。因此，寫作教學在高中英語教學中占有相當重要的位置。從事英語教學以來，作者發現部分學生由于詞匯量不足，語法基礎不扎實，又受到中式英語的影響，因此在英語寫作過程遇到了很多困難。如何解決這些困難，提高學生的英語寫作能力，已成為工作在一線的高中英語教師探索和研究的熱門話題。根據學生寫作中存在的問題，作者從詞匯、句子結構、閱讀、評價四個方面闡述了在英語教學中訓練和提高學生的寫作能力的策略。

關鍵詞： 高中英語寫作教學 句子結構 閱讀評價

一、高中英語寫作中學生存在的問題

寫作是高中英語教學的一個重要內容，也是學生學習英語的一個難點。江蘇高考英語命題中書面表達（即寫作）所占的分值比例近21%，但學生的得分率一直不高。主要是因為詞匯知識貧乏、單詞拼寫錯誤、詞匯辨識不清、搭配不當，還有一些考生沒有注重平時的積累，寫出的句子漢語化明顯。例如有個學生想表達有許多因素導致了這一現象，便寫成there have many factors lead to this phenomenon，完全是漢化的英語句子。另外，目前高中英語教學中重視閱讀輸入已成為共識，寫作成為教學中的薄弱點，這也是造成學生寫作能力不高的一個原因。針對這些問題，教師如何提高學生的寫作水平和促進寫作教學呢？

二、高中英語寫作教學策略

（一）注重詞匯教學，訓練寫作能力。

詞匯是學好英語的基礎，是說話寫作的必需材料，也是句子的組成部分。詞匯量的多少將直接影響學生寫作能力的高低，擁有一定數量的詞匯是學習語言的基礎。

1.科學記憶單詞

單詞（word）是構成句子的基本單位。高考寫作中有很多學生因寫錯單詞扣分，這是非常可惜的。因此，在教學中，教師要指導學生充分利用記憶規律，選擇最佳的記憶時機和恰當的記憶方法，進行有效的記憶單詞。比如學習radiation（輻射）時，可以利用聯想記憶法讓學生聯想到radio（收音機，無線電），radioactive（放射性的），radioactivity（放射性），radium（鐳）。

2.詞匯積累

詞匯是學好英語的關鍵。學生剛從初中升入高中時，掌握的詞匯量有一定的局限性。高中教師在教學過程中要注意學生的詞匯積累。在每個單元結束以后，應及時對詞句進行鞏固復習。可將教材每個模塊的重要短語和句型打印成冊，要求學生抄寫和背誦，長期積累，提高詞匯量。另外，教師還要鼓勵學生將平時練習中和自己的閱讀時遇到的好詞好句摘抄在一本專門整理記錄詞匯的筆記本上，定期拿出來復習、背誦，積累詞匯。

3.加強詞匯訓練

詞匯教學是為了培養學生準確運用詞匯的能力。在教學中，教師要注意加強詞匯方面的訓練，造句是一種常見的詞匯訓練方法，學生通過造句能加深對詞匯用法和意義的理解，同時鍛煉創造性思維能力。例如，在講解apart from一詞時，我讓學生用該詞造句。有的學生造出了I like all sports apart from football（除足球外我喜歡所有的運動）。有的則造出了Apart from going to the park，I would like to go to any place（除了去公園之外，我愿意去任何地方）。這種詞語造句既復習了apart from的詞義，又鞏固了其用法。而且學生自己動腦思考，提高了學習的積極性。

（二）掌握簡單句的結構，培養寫作能力。

不管什么樣的文章都是由句子組成的，句子又由短語、基本句型構成。因此，在平時教學中可以從簡單句著手，采取漢譯英的方式，以培養單句的表達能力，達到熟練運用基本句型的目的。基本句型結構有五種：1.主語+系動詞+表語（Her job is to look after children in the？kindergarten.（她的工作是在幼兒園照看小孩。） 2.主語+謂語We are singing.（我們在唱歌。）3.主語+謂語+賓語I hit him.（我打了他。）4.主語+謂語+間接賓語+直接賓語She gave mean apple.（她給我的蘋果。）5.主語+謂語+賓語+賓語補足語I asked him to have dinner.（我邀請他吃飯。）

在英語教學中，這五種基本句型結構學生在初中就應該基本掌握，但我在執教高一時，發現班里有一半以上的學生對五種基本句型結構沒有掌握。因為這些學生根本不重視，認為不需要掌握。對此，我在平時的寫作訓練中，首先會教學生使用這五種基本句型，剛開始盡量用簡單的句型和習慣用法組詞成句。在根據所學的知識，將一些具體的句型或語法項目作為規定內容，指導學生在寫作中運用。五種基本句型雖然能表達一定的意思，卻無法比較自由地表達思想，因此在平時教學過程中，我還經常給學生一些詞語，讓學生運用基本句型造出一些基本句子，然后要求學生充分發揮想象力進行擴寫。通過基本句型的擴句訓練，學生對句子結構有了較清楚的了解和把握，同時對正確使用非謂語動詞、從句和介詞短語有很大的幫助。

（三）增加閱讀量，提高寫作能力。

閱讀是學習寫作的基礎和源泉。兩者之間是相互依賴、相互促進的關系。學生在閱讀時，可以比較全面地了解和掌握詞匯、句型和篇章結構等知識，從而提高寫作的技能。高中英語教材提供了題材廣泛、內容豐富的閱讀材料，教師可以結合教材進行各種體裁的寫作訓練。教師要對課文中優秀的段落進行重點講解，并要求學生背誦和默寫課文中的重要句型，以利于學生模仿。

閱讀不僅是指英語課本的閱讀，還包括大量的課外閱讀。只憑借英語課本的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。所以，教師在平時應該鼓勵和指導學生多讀一些課外書籍，使他們不斷拓寬知識面，加強對英語國家文化背景知識的學習。而且通過大量閱讀，學生便會掌握豐富的英語詞匯、句子和句式。可供閱讀的材料如《21世紀英語報》、《英語時文》、《瘋狂英語》、《英語幽默故事》等。學生在讀的過程中不能簡單地走馬觀花式地翻翻而已，而應該用心閱讀，不時將精妙之句摘抄或背熟。如By reading we enrich the mind，by conversation we polish it.（讀書使人充實，交談使人精明。）Children are what the mothers are.（耳濡目染，身教言傳。）Seeing is believing.（百聞不如一見。）等。這樣在寫文章時可以選用最佳句型及詞語搭配，起到畫龍點睛的作用；另外，教師可以讓學生每周摘抄范文一篇，或者對自己讀過的文章寫一篇讀后感，老師要幫助學生修改，這對學生寫作能力提高極其重要。

（四）合理有效的評價 提高寫作興趣。

多年的教學實踐讓我發現寫作評價在高中英語寫作教學中是非常關鍵的，因為在每一次合理有效的評價之后，不僅學生的寫作興趣越來越濃，還提高了學生的自信心和寫作技能。

1.教師的評價

高中學生學習任務較重，生活比較單調，寫作視野較窄，何況還要用英語來書寫文章。學生怕出錯、怕老師批評、怕同學笑話……久而久之，就失去了寫作的動力和興趣。因此，教師在學生交作文后一定要及時并當面批改，批改時要和學生交流，對于作文中的優點要立刻給予口頭表揚，文中較好的短語、句型用紅筆劃出，并在旁邊寫上“你寫的真好”、“你用詞很正確”等來樹立學生寫作的信心。另外，教師將學生寫的好詞好句在全班同學面前展示也是很好的做法。同時，對于作文中存在的不足，要引導學生了解自己錯誤的原因，也要用一句暖人的話、鼓勵的目光給學生以肯定。通過合理有效評價，激發學生的寫作興趣，更好地提高學生的寫作能力。

2.學生相互間的評價

學生相互修改、互相評價有助于提高書面表達中的語言準確性。這種學習方法使學生擁有更多的參與機會，可以互相幫助，通過自己的思考解決問題。學生互相交換習作后，他們會仔細認真檢查，看格式是否正確、要點是否齊全、開頭結尾是否合理、有無簡單的單詞和語法錯誤，并通過討論彼此的錯誤，對錯誤進行改正。然后相互間給這次寫作任務給予評價。學生通過寫與改，不僅增強寫作時的真實感，還使學生在不斷修改中形成新的思路，養成好的寫作習慣，體驗寫作過程帶來的點滴進步與成功。

三、結語

提高學生英語的寫作能力是一個長期復雜的訓練過程，需要教師在平時的英語寫作教學中，鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈，熟能生巧；學生要認真對待每一篇習作，深刻認識自身不足，以較高的熱情投入到英語學習中。我相信，只要師生共同努力，到高考時就能厚積薄發，思如泉涌，下筆如有神。