不同性別的高中學生英語寫作焦慮的對比研究

蘭瞻

摘 要： 本文旨在對比不同性別高中學生的英語寫作焦慮的差異。116名高中學生參與本次研究。數據顯示，男生和女生的外語寫作焦慮沒有顯著差異。本文就此探討了產生這種研究結果的原因，并指出了研究的局限性。

關鍵詞： 英語寫作焦慮 性別差異 高中學生

一、引言

近年來，研究者逐步將聽力焦慮、閱讀焦慮、口語焦慮和寫作焦慮從寬泛的外語學習焦慮中抽離出來，寫作焦慮成為不少研究者研究的目標。中國學生的英語寫作能力讓英語教師大失所望，而究其原因，是因為學生在英語寫作過程中常常感到焦慮。

二、相關文獻綜述

“外語焦慮是一個與課堂語言學習有關的、在這門語言的學習過程中產生的顯著的自我知覺、信念和情感綜合概念”（Horwitz，1986）。 Horwitz為此還編制了《外語課堂焦慮量表》，但研究者們發現此量表主要針對課堂中口語表達引發的焦慮，無法準確測量具體語言技能焦慮。

寫作焦慮是Dally和 Miller于1975年提出來的，表示一個人在面對寫作任務的所表現出來的特有的焦慮行為。他們制定了《寫作焦慮測試量表》。然而，Dally和Miller的量表是針對本族語學習者的量表，所以，Cheng于2004年編制了《二語寫作焦慮量表》，專門用于測量外語寫作焦慮。

關于寫作焦慮，不少研究者研究了其產生的后果（如Faigley，1981；秦曉晴&郭燕，2010）。也有不少研究者研究降低學生寫作焦慮的方法（Tighe，1987；王初明&牛瑞英，2000）。

關于高中學生英語寫作焦慮的性別對比研究，相對較少。即便有研究者觸及了性別因素對外語寫作焦慮的作用，但研究中使用的是自制問卷，缺乏信度效度檢驗。

因此，綜合已有的研究，本研究采用專門針對二語/外語寫作的焦慮量表，提出以下研究問題：不同性別的高中學生，英語寫作焦慮程度是否存在顯著差異？

三、研究方法

3.1.被試

此研究隨機抽取116名陜西省安康市一所重點高中的學生，58名男生，58名女生，他們的年齡在17～19歲之間。被試英語的學習至少有六年的時間。

3.2研究工具

研究工具是由Cheng設計的《二語寫作焦慮量表》，共包含22個條目。此量表答案從非常同意變化到強烈反對。得分越高，二語寫作焦慮水平越高。此研究在問卷上加上了姓名、性別、年齡等信息。問卷原版是英文的，對高中學生來說有些困難，所以此研究采用了中文版本。

四、研究結果

本研究用SPSS13.50軟件，采用獨立樣本t檢驗的方法，分析男女生在英語寫作焦慮上的差異。結果如下表所示：1代表女生，2代表男生。

組統計量

獨立樣本檢驗

數據顯示，女生的寫作焦慮水平（m=61.81，sd=13.313）與男生的寫作焦慮水平（m=65.48，sd=14.154）并沒有顯著差異，p=.153﹥.05

五、討論

本研究發現，男生和女生的英語寫作焦慮沒有顯著差異。產生此結果的原因，可歸結于被試的特殊性。此研究的被試來自于陜西省安康市某重點高中。經過調查，此研究抽取的兩個班，正好是此學校高三最優秀的兩個班級。這所中學，按照學習成績將學生分到實驗班、尖子班和普通班。只有各門科目均衡發展，而且都拔尖的學生，才能被分到實驗班。到了實驗班，學生也要繼續努力學習各科，保證均衡發展。因此，不論男生女生，都要相當重視英語，并且在聽說讀寫四個技能上，都比較優秀。不論男女生，都對英語有相當水平的自信心及良好態度。根據Cheng在2004年做的研究，學生對英語寫作的自信水平，是預測英語寫作焦慮水平的最重要因素，寫作動機為第二大因素（655）。既然此次研究所抽取的兩個班的學生在英語寫作自信、動機這些相關因素上沒有大的差異，他們的英語寫作焦慮也可能沒有顯著差異。第二個原因，可能是因為此次研究的樣本量不夠大，結果可能受到影響。如果樣本量加大，可能就會產生不同的結果。

雖然沒有發現不同性別高中學生英語寫作焦慮的顯著差異，但是可以看出，男生的外語寫作焦慮得分略高于女生的外語寫作焦慮得分。因此，二語或者外語教師在教學過程中應注意學生的性別差異，注意不同學生的特點，因材施教。

六、結語

本研究的數據結果顯示，不同性別高中學生的寫作焦慮水平沒有顯著差異。本研究是不同性別高中學生英語寫作焦慮的對比研究，還存在很大的局限性，如樣本容量不夠大、研究方法較為單一等。因此，未來的研究者，可以擴大樣本進行進一步研究。

參考文獻：

[1]Cheng，Y.S.“Ameasure of second language writing anxiety：Scale development and preliminary validation.” Journal of Second Language Writing 13 （2004）：313-335.

[2]Cheng，Y. S. “Factors Associated with Foreign Language Writing Anxiety.”Foreign Language Annals 5（2002）：651.

[3]Daly，John A.，and Michael D. Miller. The Empirical Development of an Instrument to Measure Writing Apprehension.”Research in the Teaching of English 3 （1975）：242-49.

[4]Failey，Lester.，et al.“The Role of Writing Apprehension in Writing performance and Competence.”American Educational Research Association （1981）：7-13.

[5]Horwitz，Elaine K.，et al.“Foreign Language Classroom Anxiety.”The Modern Language Journal 2 （1986）：125-32.

[6]Tighe，Mary Ann.“Reducing Writing Apprehension in English Classes.”Annual Meeting of the national Council of Teachers of English Conference 6 （1987）：5-9.

[7]郭燕，秦曉晴.大學生外語寫作焦慮調查及對寫作教學的啟示.英語教學研究，2010（2）.

[8]王初明，牛瑞英.以寫促學——一項關于英語教學改革的試驗. 外語教學與研究，2000（3）.