讓學生在作業中點燃學習英語的激情

朱紅琴

英語作業是英語教學的重要環節之一。做好英語作業，有效鞏固英語知識，對于提高學生的英語能力效果顯著。近幾年來，我嘗試了以下做法。

一、在作業內容中激發學生作業興趣

1.從作業內容與實際生活中培養興趣。例如，教學七年級Unit6 Fashion show時，要求學生學會描述人物的特征和衣著外貌。我布置的作業是：學生制作一張人物圖案，設計服裝，配好色彩后，進行人物描寫。第二天交上來的作業設計風格各異，描述文章五花八門，寫得相當成功。學生完成此類作業，不僅充分學習了教材內容，擴大了詞匯量，還廣泛涉獵了與教材有關的文學、繪畫、歷史等方面的知識，展示了才能，挖掘了潛力，留下了愉快的回憶。

2.對于必要的“機械作業”要以思激活，訓練思維。這類作業只要強化思維參與，就能變“機械”為“靈活”，變“死記”為“活學”，使學生的語言能力和思維能力同步發展。

3.作業的內容要點要體現層次性。如對話式課文，可要求優等生學生想象相似情景和角色表演，中等生作替換詞對話表演，后進生看書表演情景。這樣使每個層次的學生都高質量地完成練習作業，嘗到學習的快樂，從而獲得成就感。

二、在作業形式上講究多樣化的結合

1.布置趣味性作業。要使學生樂于運用所學英語，輕松愉快地參與語言實踐，教師必須依據“學生能用所學英語做什么”的思想設計教學活動，使學生通過親身體驗、感知、交流，在語言實踐活動中發展語言能力，豐富、活躍思維，提高合作與交流的能力。如教學八年級英語中“出去旅游的一天”時，我沒有按教材講北京的一日游，而是布置一項預習作業，發揮學生的主觀能動性。學生提前幾天回去查詢有關資料，介紹本地的一日游。

2.設計有效性創新任務。在教完Fashion單元后，我們布置了“評選最佳設計師”的任務：全班同學暑假將進行一次服裝設計大賽，需要選出最具時代感、最受歡迎的服裝設計師。學生設計了自己認為最漂亮最時尚的衣服。在展示會上，學生展示了自己設計出的各種各樣的服裝。

3.結合課文聯系實際，強化學生的探索能力。教師可以設計一些聯系實際的英語作業，讓學生帶著熱情查找資料，比如學完9A Unit6 Detective stories后，我把學生分組，以“How to protect ourselves when we are in danger？”為題讓學生查資料。學生積極性很高，提出很多保護自己的方式。

三、轉變作業完成方式

中學英語作業一般主要是由學生單獨完成的?，F在的作業既可以獨立完成，又可以小組合作完成、學生和家長合作完成或師生合作完成。

1.小組合作完成。小組合作完成作業有利于促進學生共同思考，互相激勵，取長補短。例如，兩三人合作完成一份英語手抄報。此外，還有小組合作學習單詞、小組合作進行英語對話、小組合作表演課本劇等。

2.學生和家長合作完成。例如，通過贈送父親節、母親節賀卡的活動引導和促進家長和學生之間積極交流，讓孩子知道愛自己的父母，并幫助孩子學會在實際生活中應用課堂上所學到的知識。

3.師生合作完成。當學生學習了用英文寫信或明信片等內容后，教師可以共同布置一道師生共同完成的作業。例如，給老師寫一封英文信。利用這種對話式、互動式的作業形式，營造師生共同學習探究和研究問題的氛圍，讓學生聯系實際，增加實踐機會。在共同完成作業的活動中，師生一起分享學習的樂趣、交流思想，增加師生溝通的機會。

四、實施多元評價，讓學生喜歡作業

1.作業批改可以與學生互動。新課程倡導“對話”、“交流”。我認為，教師在作業設計時就應該讓學生參與到作業評改中，如批改學生的英語作業時，在教師批改評價后，留出空間讓學生在教師評語或等第后面寫寫自己對本次作業或老師批改的一些想法。這樣，師生互動，一次作業就使教師、學生在評價交流中都有所得。

2.批改方式要多樣、新穎。學生作業的批改，不應是簡單的對錯符號或分數等級。評語是教師向學生表達的關注與愛護，對不同程度的學生都起到激勵作用。

3.批改作業時要善于表揚。我在教學工作中體會到：對后進生加以督促和激發，及時發現其學習中的閃光點，尤其是作業中的亮點，進行表揚鼓勵，作用是顯著的。每一次作業的批改，我都注重抓住學生的思想動態，及時鼓勵進步，表揚他們。

總之，讓學生在作業中點燃學習英語的激情應遵循循序漸進和因材施教的原則。新穎多變、生動活潑的課外作業為英語教學撐起一片天空，為學生的學習生活增添無限的樂趣。只有學習興趣濃厚，學生才能既鞏固知識，又增強能力。教師要經常了解學生的接受消化情況，及時調整教學作業設計，最大限度地調動學生學習英語的積極性，讓學生真正喜歡英語。