獨立學院體育教學人文性的思考

熊東進　徐東

摘 要： 本文采用文獻資料法和邏輯分析法，分析體育教學人文性的內涵，并針對獨立學院體育教學人文性的缺失提出構建體現“人文性”的獨立學院體育教學模式。

關鍵詞： 人文性 體育教學 獨立學院

獨立學院是近十年來我國高等教育辦學體制改革創新的重要成果，它促使高等教育從精英教育走向大眾化教育。體育教學作為獨立學院教學的一個重要組成部分，應該符合素質教育要求，著眼于學生的全面發展，使學生的身心素質全面提高。因此，如何利用人文性的體育教學做到在提高教學質量的同時，塑造學生積極健康的人格精神是本文的一個思考點。

1.人文性體育教學內涵闡釋

人文是指人類社會的各種文化現象。從概念上講，人文就是人類文化中先進、核心的部分，其集中體現是重視人、尊重人、關心人、愛護人。所謂人文教育，是人文精神在教育中的滲透和體現，是指培養學生人文精神，提高人文素養的教育。因此，人文性體育教學就是強調體育教學過程中堅持以學生為本，促進學生身心和諧發展，建立有利于學生終身發展的學習機制、教育機制、成長機制。

2.人文性體育教學的時代意義

我國的教育方針由應試教育轉向素質教育，體育作為“德、智、體”之一，在素質教育中有十分重要的地位。體育教學作為學校教育的一個重要組成部分，蘊含豐富的動態活動和積極互動的人格教育因素，對學生健康人格素質的培養和形成有獨到的作用和功效[1]。體育教學是教師和學生在理智、情感、行為諸方面動態的人際交往過程，這一動態過程是體育教學不同于其他學科教學最本質的特征。因此，人文性的體育教學不僅能使學生在一次次的運動體驗中激發身體中原始的本能和反應，進而催生強烈的探索自身生物潛力的欲望和激情，更重要的是它喚醒了學生對生命和人生意義的嚴肅思考，從而塑造完美人格精神，實現人的全面發展。

3.獨立學院體育教學人文性的缺失

3.1獨立學院體育教學資源的欠缺

體育教學資源主要分為硬件資源和軟件資源兩個部分。硬件資源主要包括體育場地、器材等有形的教學設備，軟件主要包括教師隊伍的建設。獨立學院雖然都具有獨立的校園和基本辦學設施，但是隨著招生規模的不斷擴大，使得本來就不富余的體育硬件教學資源更加捉襟見肘。另外，學生人數的增加使得師資短缺進一步加劇。

3.2獨立學院體育教學觀念陳舊

隨著時代的發展，高校體育教育健身、健心的理念得到升華，“以人為本”、“以學生為本”的教育觀念逐漸深入人心。然而在實踐中，獨立學院的體育教學卻普遍存在主觀上積極倡導“以人為本”，客觀上依然沿用陳舊的教學模式，學生的主觀能動性和創造性得不到發展。

3.3獨立學院體育教師教學智慧的缺乏

教學智慧是教師個體在教學實踐中，依據自身對教學現象和教學理論的感悟，深刻洞察并敏銳機智、高效便捷地應對教學情境而生成融通共生、自由和美的境界的一種綜合能力，這種能力包含多種具體教學能力的綜合運用，是教師有關教學活動的感知、思維、創新、實踐等多種能力整合后的高水平的系統能力[2]。受傳統實用主義的影響，大部分體育教師都認為體育的核心要素是運動技術，對相應的理論知識都重視甚少。另外，體育教師對經驗過于依賴，從而銷蝕體育教學的理性特性，使體育教學成為一種按照既定程序和已有經驗進行的簡單重復性的機械教學[3]。

4.構建體現“人文性”的獨立學院體育教學模式

4.1充實體育教學資源

充實體育教學資源首先要擴大體育場地，增加體育器材，使硬件設施學生體育鍛煉的需求。然后要加強師資隊伍的建設，加強獨立學院體育教師的培訓，擴大體育教師的知識面，提高體育教師教育理論素養。

4.2加強體育教學的人文關懷

體育教學不僅要塑造學生強壯、勻稱的體魄和優雅的姿態，還要培養學生健康的心理和良好的品德及責任感，更重要的是要通過身體的活動進行體質與健康、生理與心理、休閑與生活、安全與生存等文化知識的傳授。

體育教學要充分發揮學生的主體作用，這是體育教學方法人文性的核心與精髓。因此，體育教學要試圖從學生的實際出發，針對不同性別、不同年齡、不同身心發展水平及不同個性的學生進行分層教學，從而使學生對自己有正確的認識和評價，樹立信心，發掘潛力，促進自我發展。特別是對身體條件差、運動技術水平不高、缺乏自信心的體育“困難”學生要給予特殊的關懷，以幫助克服失敗和無助感，走出心理誤區，正確認識體育的目的和作用，樹立尊嚴，享受健身的樂趣，使他們真正體會到體育學習的價值。

4.3積累體育教學智慧

體育教學活動是身體認知的活動，人的情感、人格等必須參與其中，其本身是一種理性的探險過程。在這一過程中教師要不斷探索、實踐，努力汲取理論的營養，構建充滿智慧的體育教學。

積累體育教學智慧的過程，首先需要體育教師走出傳統體育教學的誤區，讓學生樹立正確的身體觀、身體運動觀和身體智慧觀。其次要淡化體育教學的功利性目標，不能老是瞄準成績、追求記錄，要讓學生在競爭中開發智慧、在挑戰中實現自我、在超越中品味自由。最后要解構經典型體育教學體系，建立起發展人、激揚人、提升人的新型體育教學體系。在體育教學內容的選擇上要博采眾長，廣泛吸納不同形式的體育項目；在體育教學方法上要改變“教師示范、學生模仿”的教學活動方式，要不拘一格、創新形式、靈活多樣；在師生活動方式上要改變“師道尊嚴、權威之上”的教師角色，建立師生平等、師生互動的新型師生關系。

5.結語

人文教育是塑造人類靈魂的教育，是塑造民族靈魂的教育。獨立學院體育教學應豐富體育教學資源、選擇全新的體育教學內容、更新體育教學方法、轉換師生活動方式，這樣的體育教學才能更適合學生的發展，更“人文性”。

參考文獻：

[1]王永俊，姚勇.淺析高職院校體育教學與學生人格培養[J].咸寧學院學報，2008（8）.

[2]杜萍，田慧生.論教學智慧的內涵、特征與生成要素[J].教育研究，2007（6）.

[3]樊蓮香，潘凌云，楊小永.體育教師教學理性的缺失及其回歸[J].武漢體育學院學報，2009（2）.