有效提升學生體育學習主動參與效果的分析

楊道愷

在初中體育教學中，學生主動參與程度對教學成效具有明顯的影響。學生積極參與、有效融入教學訓練活動之中，能夠有力促進體育教學目標任務的順利完成。部分教師對學生主動參與方面的重視程度不足，有待改進，本文主要針對初中體育教學中學生參與方面的存在不足及其應對策略作簡要分析。

一、當前體育教學中學生主動參與不足的原因

1.中考應試壓力大，抑制了學生的參與激情。部分初中生在體育學習與訓練中積極性低下，參與不足，主要和當前中考壓力過大有關。學生將主要精力放在應試學科的學習上，因為體育學科非應試科目，對體育學習缺乏激情與興趣。

2.體育教學內容單一，影響了學生的參與性。部分教師在體育教學中完全固守通行教材，沒有融入有地方特色的體育內容，也沒有充分結合學生的身心發展特點調整教學，導致教學內容較為單一，學生難以有效調動學習積極性，在體育訓練與學習中參與不足。

3.主體地位未能有效體現，影響了學生參與。在體育教學模式中，教師直接灌輸和手把手師徒式訓練占據一定的比例，教師往往注重對學生進行體育知識的傳授和體育技能的講解示范，而沒有將學生有效吸納到教學活動之中，學生主體地位沒有能夠體現，影響學生參與程度。

4.評價模式不夠全面，制約了學生的參與。部分體育教師在對學生進行評價時，忽略了學生身體素質與運動技能方面的發展狀況，忽略了學生在情感態度方面的表現，一味地以冷冰冰的運動成績數據對學生開展評價，導致部分身體素質特殊的學生對體育學習產生消極心理，不能有效調動學生的內在動力，使學生對具體學習訓練參與性不高。

三、有效提高學生體育學習主動參與性的策略

主動參與在初中體育教學中具有極其重要的意義，廣大教師要重視這一方面的研究，從各個教學環節入手，為學生提供參與的平臺與載體，進一步提高教學成效。

1.強化體育教學意義引導，幫助學生樹立正確的理念。在中考強大的競爭壓力下，部分學生往往忽略對體育學習的投入。針對這樣的狀況，教師應當利用各種契機對學生進行引導，讓他們走出認識誤區。教師要教育學生，身體是學習的本錢，沒有良好的體魄，無論怎么刻苦努力都無法成為高素質的人才，體育學科是引領學生健康成長的重要工具性學科，不僅傳授給學生體育方面的知識，還強化技能訓練，讓學生養成堅持鍛煉的習慣，培養科學鍛煉的能力，傳授各種衛生保健知識，對于學生的健康成長具有重要的意義。讓學生在思想上重視，正確認識體育學科的意義價值，從而積極投入體育學習與訓練中。這樣的思想教育引導能夠幫助學生糾正對體育學習的片面看法。

2.豐富初中體育教學內容，吸納學生主動參與學習。影響學生投入興趣的一個重要方面是體育教學內容較為枯燥乏味，來源比較單一，無法完全滿足學生身心成長需要和學習興趣愛好。教師可以從以下方面入手豐富體育教學內容。首先，可以增加校本教材學習內容，將本地區具有特色的體育項目和與體育運動相關的趣味知識積聚起來，編撰體育校本課程，對學生進行傳統體育、鄉土體育的教學訓練，提高學生的興趣，增加參與度。如有些地區在秧歌舞方面具有悠久傳統，教師可以將這一因素吸納進體育教學中，利用課余時間組織學生開展排練，較好滿足學生的興趣愛好，增加一項體育訓練技能。其次，教師可以采取項目改造的方式，將原先一些枯燥的訓練內容設計為體育游戲的形式，讓學生在寓教于樂的氛圍中開展訓練，消除身體疲勞，提高學習訓練興趣，有效增強參與效果。教師可以選取與社會發展相關聯的一些內容，如教給學生一些防身技能技巧，急救、衛生、保健、健康生活方面的常識。這些方面和學生的生活聯系比較緊密，能夠有效激發學生的學習興趣，提高他們的主動參與程度。

3.關注學生學習的主體地位，促進學生提升訓練成效。初中生在學習活動中渴望得到關注，渴望積極參與，這樣的身心特點是處在青春期的初中生最顯著的，教師在教學活動中要體現學生的主體地位。在體育知識教學中，教師可以提前布置學生搜集一些體育運動方面的規則、發展歷史、體育賽事、體育明星知識等內容，延伸教學環節，鼓勵學生自主搜集相關資料，并在室內課課堂上交流展示。這樣不僅極大地拓寬體育教學的知識面，而且讓學生感受到親身參與自主學習的成功與滿足，提高學生的體育學習興趣，使他們在學習中更主動地參與投入。再比如在技能訓練中，開展規范動作的示范之后，可以將具體的訓練任務安排給學生自主完成，以學習小組為單位，開展相互幫助、指點點撥，在小組訓練中提高學生的技能掌握水平。教師還可以要求學生分小組或小組間進行訓練競賽活動，進一步調動他們訓練的積極性，讓他們更主動積極地參與到訓練中，營造你追我趕的良性競爭氛圍，有助于順利實現教學目標。

4.建立教學多元評價體系，營造體育學習良好氛圍。體育教學評價應當建立多元化的體系，不能僅以體育運動成績作為評價學生體育學習成效的唯一標準。首先，要拓寬評價的范疇，不僅要評價學生的運動技能水平，還要對學生的體育知識掌握情況、體育學習情感、態度投入程度等進行綜合評價分析，從而更科學客觀地對學生的體育學習狀態進行定性定量。其次，學生自身身體條件有差異，教師在開展教學評價的過程中要兼顧這樣的差異。在教學目標設置上，分層設計為每一個層級的學生打造與其相匹配的目標體系。在體育教學考核環節，對身體素質和運動技能較好的學生提高考核過關標準，對身體素質較差或特殊體質的學生降低考核標準，通過設置不同標準的過關門檻體現體育教學評價的科學性，以這樣的方式調動學生體育學習訓練的積極性，尤其是有效調動身體素質和運動技能都較為滯后學生的學習積極性，鼓勵他們更加投入參與到學習與訓練活動中。

綜上所述，有效提升初中生體育學習主動參與程度，是提高教學成效，促進學生健康成長的重要舉措，廣大教師要強化這方面的研究分析，不斷優化教學措施、整合教學資源，有效促進教學活動的深入開展。