談初中信息技術教育教學

張晨

摘 要： 信息社會，信息技術飛速發展，初中生有必要掌握和應用一定的信息技術，指導學習和生活。但是，當前在初中信息技術教學中存在種種問題，影響教學質量。針對問題，找到解決策略，教師和學生都付出努力，方能強化教學的效果。

關鍵詞： 初中信息技術教學 現狀 教學策略

信息社會，以計算機和網絡技術為核心的現代技術不斷發展，正越來越深刻地改變著人們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。促使初中生掌握和應用現代信息技術，是初中信息技術這門課程的要求。當前，教育教育改革正在全面推進，信息技術學科教育不例外，因此，初中信息技術學科教師要不斷改進教學方法，利用現代化的多元化的教學手段，促使學生掌握計算機知識，提高計算機操作水平和實踐動手能力。

一、初中信息技術課程教學現狀

（一）學校對信息技術教育不夠重視，師資力量薄弱。

雖然初等學校開設信息技術這門課程已有十幾年的歷史，但是由于這門課程不屬于中考考試科目，有些學校領導缺乏現代教育意識，思想觀念陳舊，將學生的考試成績、中考的升學率作為評價教師教學水平的唯一標準，不重視信息技術教育的建設。部分學校機房設備較為簡陋，不注意及時添補，甚至部分農村初中沒有設立機房，在一定程度上阻礙信息技術教育的發展，影響教師的工作情緒。

（二）過于依賴教材，不注重分層教學，不利于特長生的培養。

教材是進行教學的重要依據，但是由于信息技術更新較快，教師單純按照教材教學，并不足以滿足學生求知的需要。而且學生間計算機水平差異較大，若針對全班學生提出同一層面的要求，不注重分層教學，則往往后進生跟不上，而那些計算機操作熟練，水平較高學生的需求卻得不到滿足，影響整體教學效果。因此，如何根據學生和學校的實際，選擇既適應現有的硬件條件又適應時代發展需要的內容，確定好教什么，怎么教，是值得研究的課題。

（三）教學課時不足，教學內容取舍困難。

根據國家教育部《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的規定，初中信息技術課程課時應為68學時，但目前不少學校安排開設一年且每周課時僅為一節，教學課時嚴重不足。小學與初中的銜接不緊密，重復內容較多，各學校、各階段教師安排的教學內容不同。如果教師統一按照教材章節一章一章地教學，則無法完成教學任務，導致教學效果不佳。

（四）教學模式單一，不能充分調動學生的學習積極性。

我國中小學都開設與計算機相關的課程。小學開設微機課程，初中開設信息技術課程，二者在教學目標和教學要求上有根本的區別。微機課程是把計算機作為課程的唯一學習對象，而信息技術課程則是把計算機作為課程學習的工具。且信息技術課程具有操作性強、形象直觀的特點，若教師上課時不加區分，采用簡單的演示法，不注重多種方法相結合，課堂枯燥乏味，則學生興趣缺乏，無法有效調動學生的學習積極性。

二、初中信息技術課程教與學的策略

（一）教的策略。

1.教師要提高自身素質，不斷充實自己。隨著新課程的實施、素質教育的發展和教育信息化的推進，初中信息技術教師應該不斷充電，不斷用新的知識武裝自己。要給學生一碗水，自己要有長流水。只有這樣，才能不斷向學生介紹信息技術前沿知識，激起學生的求知欲望，調動學生主動學習的積極性，讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。

2.堅持“以教師為主導，以學生為主體”。新課程背景下，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式，要做學生學習的指引者，讓學生從被動學習變為主動獲取知識，鼓勵學生自己探索、鉆研，充分發揮學習主動性、積極性和創造性。教師要創設問題情境，把握好教學進程，因材施教、分層教學，讓學生試著自己解決問題，在解決問題的過程中，鍛煉各方面能力。

3.巧妙設計教學任務，采用任務驅動教學法。教師要認真學習新課改理念，鉆研教材，認真備課，多搜集資料，科學、合理地設計教學任務，將所要傳授的知識點滲透于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”，引導學生完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進的“任務”。這樣，學生完成了相應的任務，就習得了相關知識，帶著真實的任務學習，擁有真正的學習主動權，自然興趣盎然。

4.建立和諧的師生關系，提升自身魅力。上課前，教師要調整好自己的情緒，摒棄雜念，帶著真誠的微笑面對每一個學生，從而拉近師生距離。平時，教師就應竭力塑造平易近人、和藹可親的形象，使學生樂于親近自己，有問題樂意請教自己，不僅在學習上，而且在生活上有了問題樂于與自己商討解決方法。“親其師，信其道”，有了融洽的師生感情，學生在和諧的氛圍中建構知識，自然興趣盎然，事半功倍，學習效果極佳。

（二）學的策略。

1.規范學習行為，養成良好的學習習慣。初中學生正處于青春發育期，認知心理尚不成熟，自控能力相對比較弱，情緒變化快，易反復，特別愛動。除了教師采用適合的科學的教學方法引領學生學習外，對于學生個體來說，要養成良好的學習習慣，只有這樣才能提高學習效率。

2.多與同學合作交流，增強自主學習意識。學生個體往往存在差異，由于差異客觀存在，一些學生信息技術操作能力很強，上機操作每次均是優秀，而一些學生信息技術操作能力很弱，有時很簡單的操作都無法獨立完成。為促進全班同學共同進步，教師會根據學生的水平，將學生分為幾組。組內，信息技術能力較強的學生自覺擔當教師的小助手，發揚團隊精神，幫助信息技術能力較弱的學生，爭取共同進步。

除了小組內合作外，學生平時還要自覺組隊，可以同桌間、好友間、鄰居間相互學習，取長補短，樹立濃厚的學習風氣，營造積極向上的學習氛圍。此外，還要增強自主學習意識，課后利用各種工具查漏補缺，爭取更大進步。

3.激發學習興趣，提高信息素養。學生的學習既是學習知識經驗的過程，又是學習做人的過程。良好的信息素養與信息技術學習是相輔相成的。只有掌握信息技術，才能具備良好的信息素養。學生平時要注重學習，多登錄一些有興趣的、健康向上的網站，瀏覽對自己身心有益的網頁，自覺摒棄那些負面的、不健康的信息，從而拓寬知識面，提高信息素養。

綜上，只要教師在教學中不斷探索，勇于開拓，勇于創新，學生在學習中開拓創新，就定會在有限的時間內學到更多的知識，操作更熟練，為今后的工作、學習、生活奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李藝，李冬梅.基礎教育新課程教師教育系列教材·信息技術教學方法：繼承與創新.高等教育出版社.

[2]李芒.初中信息技術新課程教學法.開明出版社.