高中政治課生活化教學初探

管永超

摘 要： 高中思想政治課堂教學生活化，是一個全新課題。無論是在課前、課堂，還是在課后，都將給政治課堂教學注入新的活力和動力，使學生政治素養的形成與發展更具人文性、實踐性。

關鍵詞： 高中政治課堂教學 生活化 教學方法

教育家陶行知說：“生活即教育。”政治教師在課堂教學中要緊緊抓住“生活”這一主題，讓生活走進思想政治課堂，將思想政治課堂引向生活。

長期以來，高中思想政治課的學習許多教師重視的是對課本知識的理解和對教材重點、難點的把握，導致一堂課的教學都是教師從外到內、自上而下地灌輸，教師自己唱“獨角戲”。教師的教學內容與學生實際生活嚴重脫節，導致課程內容脫離學生的生活體驗和生活需要而變得抽象、空洞和蒼白無力，從而使學生感到厭倦，無法感受到學習的樂趣。因此，讓思想政治課回歸生活是使課堂煥發生命力的首要前提。

高中思想政治課堂要求高中思想政治課立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生未來的發展需求，把理論觀點的闡述寓于生活主題之中，構建學科知識與生活現象有機結合的課程模塊。那么，怎樣在思想政治課教學中落實“生活化”的理念，以滿足學生對生活的關切，從而提高課堂教學質量，讓政治課堂煥發生命活力呢？

一、立足生活，改造教材

教學內容不應該囿于教材。教師一方面要對現行教材進行“二次”創造，包括對教學內容的改造、充實和重組，另一方面要充分利用和發掘教材外的教學資源。比如在講授《文化創新的途徑》一框時，引入《江南style》作為韓國的流行音樂文化風靡全球一例，從文化發展的角度，它的成功給我們什么啟示？導入新課，利用學生喜歡流行音樂的心理激發學生的學習興趣，引入新課。利用《喜羊羊與灰太狼》中的狼與羊與傳統國產動畫片中的狼與羊的形象有何異同？從這部片子對外國動畫的制作模式的成功借鑒，對我們在文化創新上有何啟示？的問題引導學生歸納出基本途徑。這樣既能使學生體會到成功的喜悅，又能使他們在輕松的氛圍中接受“文化創新的基本途徑是推陳出新、革故鼎新和面向世界、博采眾長”。

二、體驗生活，積累經驗

將教學知識轉變為學生看得見、摸得著、聽得見的現實，引導學生自覺地運用所學知識解決生活中的相關問題。這種生活化的教學方式有助于學生加深對新知識的理解，并學到解決問題的方法。如在政治課教學中，充分發揮現代教學媒體的優勢，用直觀、具體、形象的東西感染學生，例如，在講解《價值與價值觀》時，一個較好的方法就是以播放視頻《2011感動中國人物》導入新課。并提出問題，這些人物之所以能感動社會有什么共同特點嗎？教學中列舉一些貪污腐敗的人和感動中國人物形成鮮明對比，從正反兩方面讓學生無形之中感受到人生價值在于對社會的貢獻，明確價值觀的導向作用。學生通過學用結合可以提高分析問題、解決問題的能力，享受學以致用的快樂。這樣既加深了對相關知識點的理解，又達到了新課程所要體現的情感態度與價值觀目標。

三、創設生活情境，探究新知

教師可將學生熟悉的生活引入課堂，讓學生真正從思想政治課中得到提高和發展。例如教學《消費及其類型》時，由于本節課的教學目標是理解日常消費受哪些主要因素的影響。深化對消費的認識，提高理解日常經濟生活的能力，培養從生活中歸納出經濟知識的能力。所以，在教學過程中，我創設了和生活有關的情境：向學生簡單介紹故事中的主人公“王剛”同學的家庭情況，父母的工作及工資待遇等。提出以下問題：

（1）王剛為什么有了買電腦的愿望？

（2）王剛為什么會猶豫？

（3）恰逢十一期間，促使王剛決定買車的直接因素是什么？

（4）王剛月生活費2000元，已攢了3000元零花錢，在猶豫要不要買個電腦，不買吧，商場特價，此時下手頗為劃算；買吧，以后就要勒緊腰帶生活了。買不買？怎么買？你的意見？

（5）粗心的王剛回校的路上摔壞了硬盤，換一個硬盤——600元，維修硬盤——90元，如何選擇？這兩種消費有什么不同？

（6）萬事大吉了，終于可以surfing the internet了。大家知道王剛已經達到哪種消費層次了嗎？生存資料消費？發展資料消費？享受資料消費？

經過一系列問題的討論解決，把抽象的學科知識還原于生活，使知識在實踐中得以驗證和完善。讓學生在自己熟悉的情境中，產生學習思想政治的興趣，讓教材回歸學生的生活世界，充分發揮學生的學習主體性，并引導學生學有所用。

四、課后提升生活化

要促進學生學以致用能力的發展，教師必須不失時機地通過布置課外實踐作業，讓學生課后收集資料，運用所學知識驗證課堂設想，反思課堂體驗，找到解決實際問題的方法。例如，在學習了《經濟生活》貨幣相關知識以后，讓學生以樹立正確的金錢觀，擬定一個研究性學習課題，分工負責，展開調查，進行專題研究活動。從而剖析其中的問題，提出自己的解決措施。這樣就使學科教學由課內延伸至課外，使學生在課堂上學到的知識在社會生活這個“大課堂”中一展風采，并且鞏固所學知識，享受學以致用的快樂。

當然，要構建生活化的課堂并非易事，特別是在當前考試成績還是評價學生的重要標準的前提下，如何實現成績與能力的統一對教師提出了諸多挑戰。教師必須善于將相對機械死板的知識教活，引導學生深入生活，創設生活化的課堂，使思想品德課堂更具活力，更具生命力。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻：

[1]陶行知文集.