芻議政治課堂導入方式和技巧

蔡暢

摘 要： 導入是一節課中必不可少的環節，通過導入的設置，可以激發學生的學習興趣，啟發學生的思維活動，為接下來教學活動的順利開展做好鋪墊。作者先是談了導入環節的設計原則，又結合實例列舉了幾種政治課堂上常見的導入方式，希望提升整體課堂教學的質量和水平。

關鍵詞： 政治課堂教學 導入環節 學習興趣

成功的課堂開頭是構建師生情感的第一座橋梁，一旦這第一座橋梁構建好，接下來的師生互動，教學活動的順利開展就順理成章。因此，課堂開頭的導入環節在設計和實施方面要講求一定的方法和技巧。高中政治教師在實施課堂教學活動的時候，要把導入環節的設計工作放在重要的位置，結合學生的實際采用一些既有趣又有效的導入方式。

一、導入環節設計的原則

（一）簡潔性

簡潔性是有效導入需要遵循的第一大原則，導入就好比一場宴會的開胃菜，如果開胃菜吃得過飽，必然會影響接下來的主菜的消化。課前導入環節同樣如此，如果教師和學生在導入環節耗費太多的時間和精力，不僅會直接影響正常的教學進度，同時等到進入正題的時候，學生已經感到疲憊不堪，自然會影響學習效果。因此，教師在設計導入環節的時候要注意內容的簡潔性，一般要把時間控制在三到五分鐘，這樣既可以有效預熱學生的情緒，為新課的講解做好鋪墊，又不至于喧賓奪主占據太多時間和空間。

（二）趣味性

導入環節的一大重要功能就是激發學生對教學內容的興趣，引領學生以最快的速度進入學習狀態，而導入要實現這一功能，在內容和形式上一定要足夠吸引學生的注意力，引起學生的興趣。因此，教師在設計導入環節的時候，要盡量把握學生的心理特點，努力為學生設計一些內容或形式上豐富有趣的內容，只有導入對學生產生吸引力，才會更有利于導入功能的發揮。

（三）目的性

導入環節的目的十分明確，就是吸引學生的注意力，然后更好地進入接下來的學習活動，所以，有效導入一定要具有明確的目的性。如果教師設計的導入與接下來所學習的內容風馬牛不相及，即使導入再有趣，也無法真正達到增強教學活動效果的目的，這樣導入也就失去意義。因此，教師在設計導入內容的時候一定要注意圍繞教學目標和教學內容，進行有針對性的設計，保證導入發揮效用。

二、政治課堂上常見的導入方式

（一）問題導入法

問題是思維的源泉和動力，在政治課堂上恰當設置一些問題，可以促使學生主動探究，啟發學生的思維，使得學生自覺地進入學習狀態，因此，在政治課堂上，問題導入法是一個十分常見且有效的導入方法。例如，筆者在給學生講“影響價格的因素”時，就結合教學內容設計了這樣一段導入：“我們都知道，價格是價值的貨幣表現形式，它是以價值為基礎的，因此，商品的價格與價值應當是一致的，然而，在現實生活中，這種價值和價格不一致的現象要遠遠多過于一致的情況，像是同樣一款月餅，中秋節前，價格高得離譜，而節后同樣的月餅價格卻下跌很多，又比如，同樣的飛機票，有時候一千多，有時候卻只要兩三百，還有的差不多質量和款式的衣服，放在不同的商場，有時候價格卻能夠相差好幾倍。為什么我們接觸到的商品價格大多與價值不一致呢？難道人們可以隨意的決定商品的價格嗎？”就這樣，在上課的一開始，筆者就結合生活中常見的現象提出這樣幾個問題，從而引發學生積極思考，為接下來要講的內容提前做好預熱工作。

（二）時事實例導入

政治學科是一門有廣泛應用性的學科，在高中政治學科中，從經濟常識到哲學常識再到文化常識，可以說每一部分的內容都與每個人有密不可分的聯系。教師在設計導入內容的時候，可以充分發揮政治學科的特點，從一些時事實例出發設計導入內容，這樣平易近人的導入內容不但更淺顯易懂，還能讓學生感受到政治學科的實用價值，培養學生理論聯系實際的意識和能力。例如，筆者在給學生講“經濟全球化”的內容時，就結合美國次貸危機這樣一個熱點問題進行分析，讓學生直觀地感受經濟全球化的影響，使得經濟全球化的不再僅僅停留在學生的概念范疇上，而是對其有一個更深刻的認識。

（三）故事導入法

在政治課堂上，一個有趣的小故事可以迅速激發學生的興趣，有效吸引學生的注意力，因此，教師在設計課前導入的時候，故事導入法是一個十分常見的導入方式。上課開始前，一個有趣的小故事足以將學生的注意力從課堂之外集中到課堂之上，讓學生在聽故事的過程中自然地進入學習狀態。記得筆者在給學生講到哲學常識“主觀必須符合客觀”的時候，由于哲學常識普遍比較抽象枯燥，大多數學生對于哲學知識都缺乏興趣，當筆者走上講臺時，學生依然安靜不下來，當筆者把聲音提高，要求學生安靜下來的時候，課堂雖然安靜很多，但有些學生卻直接趴在桌子上準備睡夢。面對學生消極的學習態度，筆者靈機一動地說道：“今天老師來給你們講一個故事。”聽說老師要講故事，學生的表情立刻發生變化，幾個原本無精打采趴在桌子上的學生坐了起來。于是筆者娓娓道來：古時候，有一個畫家畫了一幅兩牛相斗的圖畫，拿到朝廷上給一些官員看得到了許多人的夸贊，但是當他把畫拿給農民看的時候，農民當即哈哈大笑。畫家問農民為何要笑，農民說道：“兩個牛在打架的時候，為了擊倒對方它的尾巴是夾得緊緊的，絕不會像你畫中那樣高高翹起來。”聽到農民這門一說，畫家當即面紅耳赤。聽到這個故事以后，學生也紛紛笑了起來，接下來教師繼續說道：“為什么畫家會鬧出這種笑話呢？歸根結底是因為主觀脫離了客觀，這個問題就是我們今天要探討的主題。”就這樣，借由一個小笑話，學生自然被教師帶進本節課的學習活動之中。

導入環節作為課堂教學的起始環節，它的頭一炮能否打響會直接關系到接下來的教學活動能否順利開展，因此，我們既要重視導入環節的設計，又要掌握導入環節的技巧，努力通過有趣而又有效的導入環節帶領學生更好地實現課堂教學目標。

參考文獻：

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