新課改背景下高中物理課堂教學模式探析

童雙萬

摘 要： 隨著新課程改革的不斷推進，人們對高中物理教學提出了越來越高的要求，在物理課堂上，教師應創新教學模式，以學生為主，發揮學生的主體性，充分調動學生的積極性和參與意識，提高學生的學習能力，實現高效的學習效果。本文就高中物理課堂教學中存在的問題進行了簡要分析，探究新課改背景下高中物理課堂的教學模式。

關鍵詞： 新課改 高中物理課堂教學 教學模式

在以往的物理教學中，教師更注重對理論知識的灌輸和講解，整節物理課堂中，全部都是教師在講解，教師講得累，學生聽得也累，很難取得好的教學效果，為此，教師應該轉變這種教學觀念，把學生的發展作為主要任務，在物理課堂上充分發揮學生的主體作用，促進學生的全面發展與進步。

一、高中物理課堂教學中存在的問題

1.教學觀念落后。

在現階段的高中物理教學中，教師的教學觀念還比較落后，仍然沿用填鴨式的教學方法，對學生進行知識灌輸，學生沒有時間和機會發表自己的見解，只是被動地接受教師傳授的知識，學生沒有學習興趣，思維受到局限，能力得不到發揮，導致許多學生出現厭學甚至放棄學習的情況。

2.教學模式的運用不合理。

受新課程改革的影響，一些教師已經認識到了教學改革的重要性，在實際的教學中，也開始慢慢轉變教學觀念和方法，但是由于缺乏實踐經驗，在教學時經常會出現許多問題，例如，對物理問題進行探究，教師只知道發揮學生的主體性，讓學生對問題進行研究，卻忽視了教師對學生的引導，致使整節課都在討論，教師不能適當地對探究結果進行整合，完善學生的結論，使學生不能明確正確的結論。

二、新課改背景下高中物理課堂教學模式

1.創設物理情境，激發學生的學習興趣。

良好的開端是成功的一半，在物理教學中，為了吸引學生的注意力，提高學生興趣，教師首先應該創設合理的教學情境，從而導入新課，這種方法可以充分激發學生的好奇心，調動學生的積極性，使他們快速地投入到物理學習中，為接下來的學習打下良好基礎。創設情境時，教師要根據學生的認知能力合理地進行，設置疑問，激發學生對問題的興趣，使學生能夠積極地探究，主動地學習，進而獲取知識。

如在學習《牛頓第一定律》時，教師先給出兩張照片：（1）警察叫司機系安全帶，為什么？（2）亞洲飛人柯受良駕車飛越黃河，他憑什么有這種膽識去飛越氣勢磅礴的黃河呢？然后演示一個慣性現象的小實驗：用棒敲打疊放的象棋子，觀察現象。通過這些小場景的展示，學生對本節課產生了濃厚的興趣，更好地進行接下來的學習。[1]

2.探究式的教學模式。

新課改的推進對物理教學提出了更多要求，要求學生學會自主學習和合作探究，真正成為課堂的主人，在物理課堂上能夠積極地發揮自己的主體作用，徹底轉變教師在課堂上的權威地位，通過問題的分析、假設，進行合理化的探究，得出自己的結論。探究式的教學模式可以極大地激發學生的學習熱情，培養學生的探究能力，在實際的合作探究中，培養自己的合作意識和能力，從而促進學生素質的全面提高。

例如在學習《帶電粒子在電場中的運動》時，教師可以指導學生探究在電荷電場中，帶電粒子的運動形式有哪些？在勻強電場中，帶電粒子的運動形式有哪些？帶電粒子在電場中進行直線運動時，帶電粒子q的初速度v0與電場線QP方向相反，情況怎樣？若初速度v0與電場線QP方向垂直，可能會出現什么樣的情況？[2]通過問題的設置，引導學生對問題進行探究，開動腦筋，使學生的思維更活躍，物理學習能力逐漸提高。

3.啟發式的教學模式。

高中階段的物理知識比較抽象，學生理解起來有一定難度，這就需要教師在教學時，適當地對學生進行引導和啟發，使學生真正認識到物理知識的本質，從而更好地開展學習。教師可以設置問題，循序漸進地進行啟發，使學生逐步接受物理知識。

例如在學習《人造衛星宇宙速度》時，教師先用課件展示動畫：在某一平臺上先后以不同水平速度拋出小球。然后設疑：觀察和比較這四條軌跡，你能發現什么？得出結論：（1）物體由于地球引力的作用均落回地面。（2）物體的初速度越大，飛得越遠。教師繼續提問：從剛才的四條軌跡圖中，你還能聯想到什么？課件展示牛頓設想，并用動畫動態演示，教師繼續追問：牛頓的設想可能嗎？[3]由問題引導學生思考，學生很快就能掌握這一部分的知識。

4.導學案的教學方法。

在物理教學中，為培養學生的自主學習能力，大部分教師在教學時，都采用導學案的教學模式，學生根據學案，對物理知識進行梳理和學習，然后根據學案中教師給出的問題進行研究，可以自己查閱資料，也可以與其他人共同研究。教師要在學生自主學習時，適當地對問題進行分析，為學生指明學習的方向，及時糾正學生的錯誤，使學生的自主學習能夠獲得理想的效果。[4]

5.運用多媒體教學。

傳統教學中以黑板、粉筆為主的教學模式已經不適應新課程改革的發展，所以教師應該借助現代化的教學手段，利用多媒體展示物理教學的有關內容，吸引學生注意力，使學生的目光集中到物理教學中，充分調動學生的視覺和聽覺，使物理知識變得生動形象，使學生更有興趣學習，從而豐富學生的知識，提高學生的能力。

如在學習《磁現象和磁場》時，教師利用多媒體展示與磁有關的圖片，比如天然的磁石、司南、飛鴿靠磁場識路等，通這些圖片的展示，學生對磁會有更多的了解，而更好奇磁現象的奇妙，這樣他們在接下來的學習中，也會更有興趣。

高中階段，物理是十分重要的內容，占高考很大的分數比重，學習物理能夠幫助學生掌握更多的科學知識，同時能夠訓練學生的邏輯思維能力，提升學生的綜合素質。在以后的課堂教學過程中，要想增強物理教學效果，教師就要轉變觀念，充分利用多種教學模式，發揮學生的主體作用，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]丁幫祥.新課改背景下的高中物理探究式教學嘗試[J].物理教學探討，2010（13）.

[2]冷緒信.新課程理念下高中物理有效教學研究[J].新課程學習（中），2011（5）.

[3]董艷蘭.淺談新課程改革下的高中物理教學新突破[J].教育教學論壇，2010（28）.

[4]林學海.論新課程改革背景下的高中物理教學[J].中國校外教育（理論），2011（3）.