淺論創新物理課教學

李宗貴

摘 要： 作者把物理教學與學生豐富多彩的課外活動相結合，把物理教學拓展到多樣的社會實踐中，并把豐富的科普知識融入到物理課堂教學中，收到了較好的教學效果。

關鍵詞： 物理教學 課外活動 社會實踐 科普知識

中學物理中的許多知識與學生生活的聯系是很密切的。物理是中學生公認的最難學的一門學科。究其原因，我認為不僅是學生的認識能力的限制，更重要的原因是學生對物理學知識的產生、作用、特點認識不深。我追本溯源，想到不如把物理教學拓展到課外。有了這一想法后，我仔細觀察了學生的生活。在學生的生活中與物理知識聯系密切的有學生豐富的課外活動、廣泛的社會實踐、豐富有趣的科普資料等。于是我嘗試把有關物理知識的教學從教室延伸到學生的課外活動及學生的社會實踐中。同時，把物理知識的傳授同豐富有趣的科普知識相結合，讓學生在掌握物理知識的同時，了解物理知識的重要性，提高學生的物理學習積極性。

一、把物理課堂教學與學生豐富多彩的課外活動相結合

比如我在教學運動這一章時，先讓學生閱讀課本上有關運動知識的介紹并展開討論，然后把自己的理解寫下來，再做一些簡單訓練。我并不對學生的結果作任何評價，只是把發現的問題記錄下來，在課外活動時組織學生進行賽跑活動。讓學生分成幾個小組，在比賽之前，我對學生提出了以下要求：1.參加比賽的學生不僅要完成比賽，更重要的是要注意觀察與自己同組的每個人的位置與自己的位置的變化情況；2.參賽同學與操場邊上樹及房屋的位置變化情況；3.每個參賽同學不同部位的位置變化情況；4.沒有參加比賽的同學除了觀察以上現象外，還要回憶在物理課上所學的相關內容，想一想如何用物理語言描述觀察到的現象。

比賽結束后，組織學生重新閱讀課文，對以上幾個問題進行討論，并對自己的筆記進行補充，對先前的作業進行糾正。在對學生的討論和作業、筆記進行詳細全面的檢查的基礎上，對本節的難點內容“什么情況下可以把物體看做質點和如何選擇參考系”進行重點的歸納講解。

再比如在教學加速度這一節內容時，同樣在操場上，讓學生觀察在同一起點同時運動的學生和騎自行車的學生在相同的時間內的運動情況，同時記錄對應的時間和位移，然后對所看到的運動用物理學的語言進行描述，找出兩者的不同之處，用具體的數據進行說明。再回過頭來閱讀課文“速度變化的快慢的描述——加速度”。這樣學生通過親身體驗，加深了對“加速度”這一物理量的理解。

除了以上列舉的事例外，還有許多有關力學、運動的知識都可以和課外活動相結合來教學。通過比較，發現把課堂教學與課外活動相結合的教學模式的教學效果較好，并且老師的教、學生的學也相對輕松，做到了寓教于樂，激發了學生學習物理的興趣。

二、把物理教學拓展到多樣的社會實踐

例如在學習牛頓第二定律前，讓學生做了以下社會調查，找貨車司機了解以下幾個方面的問題：1.在汽車載重相同、在不同擋位上、達到相同速度時，所用的時間有何不同；2.在空車和滿載、擋位相同，達到相同的速度時，所用的時間有什么關系；3.當載重相同、用不同的擋位達到相同的速度時，所用時間有什么樣的關系。對自己的調查材料進行分析研究，總結物體的質量、物體的加速度、作用在物體上的力之間量否存在某種聯系，如果有聯系，猜想一下，它們之間有怎樣的聯系。在課堂上，首先讓學生相互交流自己的實踐所得和猜想結果，然后指導學生學習“牛頓第二定律”這一節書的內容，與自己的實踐與猜想相對照，理解速度和力、質量的關系。最后指導學生進行分組實驗，再次驗證牛頓第二定律。從這節課的課后訓練的效果來看，這種社會實踐與課堂教學相結合的教學模式的教學效果要比單純在課堂上教學的教學效果要好得多。

再比如，在學習傳感器的知識時，組織學生對傳感器在生活中具體的應用進行調查。調查結束后，通過與學生的交流，發現學生通過調查后，不但對什么是傳感器有了深刻認識，還激發了創作靈感，動手做起傳感器來。

總之，把社會實踐與物理課堂教學相結合的教學模式，對于優化物理課堂教學效果有相當大的促進作用。

三、把豐富的科普知識融入到物理課堂教學中

除了把物理課的教學與課外活動相結合、與社會實踐相結合的教學模式外，與科普知識相結合，對于優化物理課堂教學效果也有相當大的促進作用。比如，在學習了電磁波的有關知識后，找有關介紹雷達和預警機的專題片讓學發生看。一方面，激發了學生的學習興趣，另一方面，使學生看到了我國與世界上發達國家的差距，激發了部分學生的愛國熱情。

總之，在教學改革的大環境下，我嘗試著把課外活動、社會實踐、科普知識引入到物理課堂教學過程中，取得了很好的教學效果，開闊了學生眼界，活躍了學生思維，使素質教育落到實處，對學生的全面發展起到了一定的促進作用。