生活現象促進中學化學課堂教學的方法探究

盛利

新課程標準明確指出要讓學生“有參與化學科技活動的熱情，有將化學知識應用與生產、生活實踐的意識，能夠對與化學有關的社會和生活問題做出合理的判斷”。我們所學的化學知識來自生活，現實生活中處處充滿與化學有關的現象。新課程要求學生了解化學與生活的緊密關系，讓學生逐步認識和感受化學對現代日常生活和社會進步發展的重要作用。因此，筆者結合自己的教育教學實際認為：學習化學這門學科應該從學生已有的生活體驗出發，讓豐富多彩的現實生活成為學生學習化學知識的根源。教學中讓學生始終保持對生活和自然界中化學現象的好奇心和求知欲，這樣就能提高學生學習化學的積極性和興趣。

一、善于捕捉生活現象，引入化學問題

教師在設計教學內容的時候，要有意識地將化學教材上的知識與學生的生活實際相聯系。要注意在教學中充分利用現實生活中的化學現象，捕捉生活中適宜的現象引入新的化學知識進而根據生活中的現象提煉出化學問題。例如，我們常在施工工地上看到：在用磚砌墻和貼瓷磚的時候，工人師傅要先要將磚和瓷磚用水濕潤；家里新買的鋁鍋，燒過開水后會出現黑色斑點；在經常雷雨交加的地方禾苗反而長得很茂盛。上課時，可以用這些生活中的奇妙化學現象激發學生的好奇心，促使他們積極主動地學習和掌握有關水泥、鋁和氮氣等的性質。由于有了與學生的生活實際緊密聯系的導入，就會大大激發學生學習的積極性，學生就會對即將學習的新知識產生濃厚興趣，讓學習更有目的性，學習熱情自然就會高漲，學習起來就會輕松愉快、事半功倍。

二、積極創設生活情境，感受化學問題

課堂上老師如果能夠創設出現實的、有趣的、具有挑戰性的問題情境，就容易激活學生已有的生活經驗和化學知識，激發學生學習的愿望。因此，教師在具體的教學設計中要注意從學生熟悉的生活情景選擇學生身邊的、生動有趣的、有利于學生探索的事物，課堂設計要爭取創設鮮明的問題情境作為素材，激發學生的學習興趣。

如在教學中可這樣設置有探索性和趣味性的問題：放在家中的食鹽為什么一段時間后就會變潮？“大足石刻的雕像”為什么慢慢遭受風化侵蝕，文字和圖像逐漸變得模糊，出現這個情況怎么辦？為什么家中的自來水不能直接飲用？諸如此類的問題都可以激發學生的學習積極性，老師在組織教學的時候要具體問題具體分析，結合本堂課所講的內容恰當地引入生活中的化學現象，有針對性地提出要學生思考的問題，這樣就可大大提高課堂教學的有效性和課堂的可操作性，為化學課堂的教學增添氣息，讓學生輕松愉快地學好化學。

如筆者在講能源問題時用了這樣一幅漫畫：畫面上有一位小朋友凍得瑟瑟發抖，正向媽媽求救，可媽媽說世界上的煤已經用完了。都說中國地大物博，但真正可以供我們利用的能源又有多少呢？結合現實生活實際，發生在我們身邊的有關能源的話題和有關能源的使用情況又是什么狀況呢？我們的生活做到了科學合理的運用能源了嗎？漫畫上的內容在若干年之后會不會成為我們的現實生活呢？作為現代人的我們究竟會把怎樣一個未來留給我們的子孫呢？為了不發生漫畫中人物的悲劇我們應該怎樣去做呢？諸如此類放的問題會引起學生的積極思考。就這么簡單的一幅漫畫讓學生聯想到了如此多的問題，這也許是老師也沒有料想到的，但是事實上只要課堂上老師拋出的問題能激發學生的學習興趣，就會引發學生積極主動地思考，這是因為教師選擇了學生感興趣的話題。

三、積極參與生活實踐，認識化學問題

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，實踐才能出真知，實踐和實驗是學生學習的重要環節，任何知識只有通過親身實驗才會掌握得牢固，記憶才會長久。

可以說實踐是知識理解的延伸與升華。如果束縛住學生手腳，只允許他們冥思苦想是不能把學生教好的。化學作為一門實踐性較強的學科，只有讓學生充分進行生活實踐和科學實驗，學生才能真正掌握所學知識，才能使學生真正明白所學知識的價值。因此，在化學課堂教學中，合理開設實驗課和化學現象體驗課就顯得非常重要了。

筆者在化學教學中十分重視化學實驗的操作，按照新課程的要求，最大限度地調動學生的積極性和主動性，培養學生動手和動腦的能力，合理科學地組織學生進行化學實驗，讓學生充分感知和體驗化學現象，通過各種化學實驗得到有關化學的第一手資料。

例如：在講到皂化反應時，讓學生在實驗室自己設計，然后自己動手做一塊有顏色、有形狀、有香味的肥皂。一說要讓學生自己操作，學生的學習積極性異常高漲，課堂氣氛也非常活躍。在實際操作中學生感覺到學習化學并不是那么枯燥乏味的，相反的，學習化學是十分有意義的事情。另外，可以在課外日常生活中，聯系實際開展力所能及的化學小實驗和解釋社會生產、生活中的某些化學現象，例如攝影沖卷、化學小制作；對土壤成分的檢測。通過這些實驗和調查活動，運用化學原理積極展開思考，逐步提高學生分析化學問題和解決化學問題的能力。要讓學生親自體驗，這樣學生在實踐活動中就理解和掌握了知識。

總之，要激發學生學習化學的積極性，教師一定要讓化學問題生活化。陶行知先生曾指出“生活即教育”，這從理論角度闡明了生活和教育的關系。教育源于生活，高于生活，生活是教育的最終歸宿。“生活化”的回歸作為現代課程發展的重要理念，已經滲透到新課程改革之中。因此，在教學中要做到聯系現實生活，最大限度地激發學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性。