職教生教育管見

楊春英

摘 要： 中職學生思想教育問題一直是困擾中職教師的一大難題，學習成績不好、學習的習慣沒有養成，還有不良的行為習慣，個性心理偏激、不善于人際交往，還有許多學生常常讓老師和家長感到頭疼和無奈。如何對他們進行教育呢？作者從開發心理潛能的角度出發，喚醒學生內心深處的2號自我，增強其自信心。

關鍵詞： 職校生教育 自信心 2號自我

我們辦學的宗旨是：“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。”為了這一宗旨，學校上上下下都費盡了心機，可對于職業教育的學生來說，似乎是油鹽不進。所以我們經常看到的是中職生“非主流”的表現，聽到的是家長和老師的抱怨和嘆息。癥結到底出在哪里？是教育機制出了問題？是社會環境的影響？還是家庭環境所致？

筆者認為，我們在目前的教育環境下如果采用一定的方法，還是能夠管理好學生的。其實，每個人的機體都有一個控制裝置，一旦啟動按鈕，每個人都有無限潛能，關鍵是如何發現和啟動這一裝置。

先從一個故事說起：美國有一個非常有名的網球教練添·高威，他教出來的學生都非常優秀，甚至在做節目時，他能在半小時之內，讓一位從來沒摸過網球拍的家庭主婦把網球打得很好。他采用的是什么方法呢？其實很簡單，他啟動了一個人心中的2號自我。其實，我們每一個人心中都有一個1號自我和一個2號自我。

那么，什么是1號自我和2號自我呢？1號自我是批判的、恐懼的、自我懷疑的、自我否定的、責怪自己的，導致人緊張和注意力分散的部分，一個人處于這種狀態時就很難把事情做好。因為在內心就限制住自己，我不行，我不好，所以在行為上就會呈現出做不好的結果。而2號自我呢？是潛意識里肯定自己、渴望成功、想象自己能夠做出優良表現的部分，這個部分能夠充分利用個人的各種內部資源，包括既得的和潛在的資源。一個人如果調整到這種狀態時，做起事情來就會更容易。所以我們在做事情時，要把2號自我調動出來。

由此可見，教師如果啟動了學生心中的2號自我，就會和學生快速地建立關系，讓學生積極主動地配合教學和管理。

那么，如何喚醒學生心中的2號自我呢？最簡單的方法，就是發揮語言的力量。如何利用語言的力量喚醒2號自我呢？

第一，把握學生的心理，講反話。如學生說：“我受不了了，我氣死了。”你如果說，你為什么生氣呢？他會從頭至尾地講事情，越講越氣。其實，事情的本身并不重要，關鍵是賦予了什么意義。或者有的時候我們自己也來氣，會說：“你做的好事，你還生氣，去教室前面站著去。”這樣會使學生產生壓抑的情緒，最終更加泛濫。我們如果這樣說：“你想心平氣和，是嗎？”如果老師突然這么一說，學生是什么反應？同樣，學生如果說我們班誰誰誰最難處了？我們可以問：“和睦相處對您來說很重要，是嗎？”正話反說，給學生一種特別的感覺：原來我是想和同學和睦相處的，他就不再過多地糾結別人的不是。我們再問：“那么，我們來共同探討一下和該同學和睦相處，有哪些方法，好嗎？”學生的2號自我不經意間開始啟動。

第二，支持、鼓勵的話堅持說，給予學生正能量。每一個人都有一種重要人物的感覺，所以每個人都喜歡聽好話。我在給學生做壓倒消極自我活動時，就有深刻的感受。活動中三人一組，確認A、B、C；A是主角，B代表A的消極自我，C代表A的積極自我；A和B面對面，A的雙手搭在B的雙肩上；C站在A的左邊。B對A說，你不行，你做不到，你沒有耐力，你會半途而廢的，你遇到挫折就會放棄的，你什么也做不成；C對A說，你是有能力的，你能夠堅持住，你能戰勝挫折，你一定會成功的；A對B說，我是有能力的，我是有毅力的，我會堅持到底，我決不放棄，我一定能成功。A一邊說，一邊使勁地壓B的雙肩，直到把B壓下去。

這里面的B就是1號自我，C就是2號自我。每個人都已具備使自己成功快樂的資源，作為主角A本身是有能力的，有很大的潛能，利用自身的力量去壓制1號自我B，所以當2號自我C不斷支持A時，同時對1號自我B就更是一種壓制。所以在心理課程中，一個柔弱的女學生能把一位身高1米8多的男生給壓倒。

老師要擔當的就是C的角色，當我們不斷地給學生支持、鼓勵時，其實就是在源源不斷地給學生正能量，就在不停地啟動他的2號自我，即便這個學生不夠優秀，也會最終弄假成真。當然，如果教師做了B的角色，學生在本來自卑或自負的基礎上，就會更自卑或叛逆。同樣是給予，職校教師必須給學生正能量，因為職教生特別需要正能量，需要角色C的支持，借以開發其潛能。

語言的力量是無窮的，人的潛能也是無限的，當我們喚醒學生心中的2號自我時，學生將會恢復自信，將積攢的能量釋放，社會適應能力和創造力隨之增強，將朝氣蓬勃地走向社會，發揮他們最大的潛能，為社會作出更大貢獻。