論高職英語教學中的素質教育

楊蓮芝

摘 要： 在高職英語課堂教學中滲透素質教育已成為新世紀我國高等教育的教學要求，英語作為高職高專院校的一門公共必修課，又是一門人文學科，在向學生傳授英語語言知識的同時應該肩負起推進素質教育的任務。本文結合教學實踐，分析了高職院校學生素質教育的現狀，論證了對高職學生進行素質教育的重要性，探討了通過英語課堂教學強化高職學生的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康的方法和措施。

關鍵詞： 高職英語教學 素質教育 應用措施

一、高職院校學生素質教育的現狀

1.知識結構不合理，文化素養有待提高。

高職學生與一般本科院校的學生相比，在實踐技能方面有較大優勢，思想較活躍，但由于高職院校專業知識所占比重過大，人文知識相對薄弱，導致知識結構不合理，文化素養有待提高。

2.思維方式簡單，綜合素養欠缺。

由于高職學生文化基礎知識較差，在新的學習過程中所碰到的困難比中學時的學習困難更大，導致部分學生缺乏艱苦學習、奮力拼搏的進取精神，以及明確的學習目的，出現行為不文明、社會公德意識淡薄、心理承受能力差、不善處理人際關系甚至存在一定的心理障礙，對民族歷史、優秀文化、優良傳統了解甚少等方面的現象。

3.知行不一，價值觀失落，道德修養不足。

當前高職學生總體思想道德教育較好，但是整體行為表現不足。部分學生缺乏社會責任感和使命感，思想頹廢，不思進取，個人自我功利性強，不講集體利益，只看重個人利益，甚至某些學生表里不一，講起道理頭頭是道、滿口空話，行動上卻畏畏縮縮，缺乏創造力。近年來一些高職學生還出現享樂主義、拜金主義的現象，對將來的奮斗方向不明確，得過且過，造成價值觀的偏離。

二、對高職學生英語教學進行素質教育的重要性

21世紀是國際經濟競爭、科學技術競爭、綜合國力競爭非常激烈的世紀，競爭的實質是民族素質的競爭。因此，黨和政府高度重視教育對于提高國民素質的重要作用，強調各級各類學校都應從“應試教育”走向“素質教育”。所謂素質教育，就是通過科學教育途徑，充分發掘人的天賦條件，提高人的各種素質水平，并且使其受到全面、充分、和諧發展的教育。新編《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們樹立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，樹立創新精神。由此可見，在英語教學中進行素質教育是時代發展的需要，也是實現職業發展的需要。

1.英語教學實現素質教育的主要目的是培養新時代發展所需要的人才。

《教育規劃綱要》指出“堅持以人為本、全面實施素質教育”是教育改革發展的戰略主題，素質教育的實施要以德育為先、能力為重，堅持全面發展。素質教育的“一個第一”是以學生的健康為第一；“三個基礎”要以學生的身心健康、走向社會、終身學習為基礎；“三個重點”是指要以培養學生的社會責任感、創新能力和實踐能力為重點。素質教育呼喚主體精神，學校的教育教學要“以學生為主體，充分發揮學生的主動性，促進每個學生主動地、生動活潑地發展”。在世界經濟日趨全球化的今天，英語作為國際交往的語言，擔負起世界各國交流、溝通的媒介。通過英語教學的人文化，珍視人類遺留下來的各種精神文化，了解西方文化，培育懂得尊嚴、關注生命、追求人生價值的人，塑造具有理想人格的完整的人，是新時代賦予我們的使命。

2.英語教學中融入素質教育是實現職業發展的需要。

高職教育的使命是培養高素質的技能型人才，使其不僅具備較高的職業綜合素質，而且具備較強的職業崗位變化適應能力，這種適應能力是人們應對紛繁復雜的世界，創造多姿多彩生活最重要的能力。而英語教學過程中的素質教育，既注重學生學習能力的培養，又注重在整個學習過程中提高人文素養，樹立正確的人生觀和價值觀，直面未來，為將來的職業發展奠定堅實的心理基礎，適應社會對全面發展性人才的需求。

三、素質教育在高職英語教學中的應用

高職英語教學過程中實施素質教育主要體現在三個方面：一是強調學生全體發展，素質教育最根本的要求是對每一個學生負責，為每一個學生的素質發展創造必要的起碼條件，為每個學生提供公平的受教育機會。二是強調學生全面發展，人的發展是整體性的，學生的素質包括身體、心理、科學文化、道德、思想、勞動和審美等方面，只有各方面素質都提高的學生，才是全面發展的學生。三是強調學生的個性發展，由于受教育者先天的遺傳因素有差別，加上其后天的身心發展與智能發展環境有差別，導致其興趣愛好、個性特長、自我意識等方面存在差別。素質教育重視學生存在的這種差異，從每個學生的實際出發，重視每個學生素質的提高，使每個學生都得到發展，不輕易以簡單的標準劃分優劣，鼓勵每個學生都在自己原有的基礎上得到發展。個性發展注重開發受教育者的潛能，培養和提高學生的創造能力。

1.英語教學要對學生施行素質教育，就要面向全體學生，因材施教。

高職英語教師應具備崇高的職業理想和道德，樹立正確的人生觀、價值觀，做到學而不厭，誨人不倦，對學生言傳身教，做學生各方面的表率。同時，在英語教學過程中，教師要面向全體學生，幫助學生端正學習動機，從尊重學生的自尊心、興趣、愛好、情感、思維方式和價值觀等方面出發，注意挖掘和利用教材中的德育教育因素，適時地對學生進行政治思想和科學文化教育，并在此基礎上積極組織有意義的課內及課外實踐活動，讓英語在學生心目中的地位不斷提高，因為學生只有對自己、對英語、對英語學習及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得理想的成績。同時設法讓學生懂得，學好英語是學習者自身發展和適應未來的需要，從內心深處喚起學生要學好英語的愿望，努力使每個班和每個學生都得到全面而健康的發展。