淺析留守兒童教育存在的問題與對策

梁婧

摘 要： 我國留守兒童已成為備受關注的重要群體，留守兒童存在學習差、性格缺陷、心理障礙等問題，作者對留守兒童教育中存在的問題及成因進行了分析，并提出了相應的對策與建議。

關鍵詞： 人口流動 留守兒童 教育 問題 對策

本學期，我對我教授的五年級42名學生進行了走訪調查，基本情況如下：父母都在家的為20人，占全班總生數的47.6%；父母只有一方在家的（主要是母親在家）13人，占全班總生數的31%；和祖父母一起生活的5人，依靠別的親屬的3人，靠上中學的哥哥或姐姐的1人，共占全班人數的21.4%。可見，留守兒童占全班學生數的一半。這些留守兒童長時間和父母分離，缺少父母的關愛，缺少思想交流和溝通，有了問題不能及時地發現和矯正，久而久之，就導致這部分學生成績差、衛生差、紀律差、不良習慣多、厭學傾向嚴重等諸多問題。

一、留守兒童的概念與成因

所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地，不和父母雙方共同生活在一起的兒童。

在我國社會快速轉型和城市化的過程中，人口遷移流動日益頻繁，越來越多的農民工背井離鄉，外出務工。有些農民工把子女扔給老人或寄養他人，于是農村出現了一個特有的群落——鄉村留守子女，即“留守兒童”。

二、留守兒童教育存在的問題

自90年代中期以來，城市中不斷增多的流動兒童問題，特別是農村流動人口子女的義務教育問題引起了政府、新聞媒體的密切關注。這些關注和研究對于我們了解農村流動兒童的基本情況非常有幫助，為解決農村流動兒童在城市遇到的種種問題起到了積極的作用。然而，這些研究和干預主要關注那些跟隨父母流動到城市的孩子，而另一個龐大的農村打工者子女群體，即那些被外出打工的父母遺留在家里的孩子——農村留守兒童，卻被忽視了。

作為一名農村教育工作者，我始終密切關注著我的教育對象中的這些特殊群體。我發現留守兒童大都具有以下幾個方面的共性：

1.學習較差。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相差近50歲，與留守兒童的思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。

2.性格缺陷。在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比正常兒童中要高得多。究其原因，主要是家長與孩子在一起時間少，內心充滿歉疚感，一有機會便寵著孩子。而代理監護人又管不了，不會管，外出父母則管不到，留守學生幾乎生活在無限制的狀態下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

3.心理障礙。留守學生的監護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由于遠離父母，缺少起碼的與父母交流的機會，而代理監護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等。

三、留守兒童教育存在問題的原因

造成留守兒童存在以上問題的原因是多方面的，我認為著重來自于社會、家庭與學校這三個方面。

1.從社會整體發展來看，城市化進程的加快及農村富余勞動力的產生，使人口流動的趨勢日益明顯，但長期形成的城鄉差異使農民工很難將子女帶在身邊就學，農民工在城市務工，本身收入不高，居無定所，無法負擔子女在城市的教育費用。于是留守兒童便無可奈何地產生了，這是留守兒童得以產生的客觀必然因素。

2.從家庭來看，部分外出打工父母的教育觀念淡漠，以及受社會不良風氣的影響，給這部分學生造成了消極影響。有的父母在外打工收入較高，家庭環境相對優越，孩子花錢大手大腳，對學習無所謂，認為學習不重要，將來出去打工照樣也能掙錢；有的父母常年不在家，爺爺奶奶的寵愛讓他們形成了驕橫、天不怕、地不怕的性格，在學校不遵守紀律、自由散漫、看黃色錄像、搞幫派、談戀愛等；有的父母外出打工，孩子長期寄養在親戚家，久而久之就形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信。

四、對策與建議

那么，對這些在性格、心理、價值取向、學習諸方面存在問題的特殊群體，我們應采取哪些措施或方法加以引導教育呢？我認為必須社會、家庭、學校等各方力量各負其責、齊抓共管、統一協作、形成合力，才能標本兼治，徹底解決留守兒童的教育問題。

1.解決留守兒童教育問題的關鍵在政府。政府應制定和實施優惠政策，多渠道增加本地就業機會，鼓勵外出務工人員回鄉創業，促進農村務工人員享有城鎮居民同等的權益，使農村留守學生與城市學生享受同等待遇，盡量減少留守兒童的數量。

2.家長要營造良好的家庭教育環境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理生產、創收與子女教育的關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價換取眼前暫時的利益；要與學校和老師保持經常的聯系，隨時了解子女學習和發展情況，并對他們進行及時的引導教育。

3.學校作為教育實施的主體單位，在家庭教育缺位的情形下，學校將承擔更多的教育職能。學校要建立以村為單位的學習互助小組，幫助留守兒童搞好學習；要建立留守兒童檔案，配備專門的心理老師，及時與他們進行溝通疏導，幫助他們養成良好的生活習慣和學習品質，培養其健全的人格；要建立留守兒童情況登記、幫扶溝通、寄宿優先等制度，培訓臨時監護人。

留守兒童教育問題已經困擾了農村教育的發展，困擾了一部分家庭，影響到一部分孩子的健康成長。讓我們馬上行動起來，為這些新時代下的“特殊兒童”創造一片希望的樂土，讓他們能擁有平等的享受未來美好生活的機會，讓他們的天更藍。