對當前小學音樂教育誤區的解讀

薛卉

在素質教育不斷深入的背景下，部分學校在小學音樂教學工作中并沒有完全領悟貫徹和落實新課程改革的各項要求，在某種程度上還存在應試教育的理念與模式，導致小學音樂教學工作走進誤區，在教學地位、教學考核、教學研究、教學實踐及教學內容等方面，不能完全適應小學生的身心發展特點和課程改革的推進要求。本文主要針對當前小學音樂教學存在的誤區及突破措施進行了簡要分析。

一、當前小學音樂教育中存在的幾點誤區

1.學科教學地位低下，重要時段讓位于“大三門”。在有些教師的眼中，語數英等學科具有應試價值，屬于重要的大三門，而音體美學科屬于非應試教學內容，地位相對低下，屬于小三門。在日常工作中，大三門學科時常擠占小三門學科的教學，在期中、期末的復習階段，甚至直接將音樂等學科的教學課時挪做語數英教學復習之用，在考試之后也不進行相應課時的彌補，導致音樂教學工作沒有充足的教學課時作為保障。

2.教學考核機制偏差，教師績效以比賽“論英雄”。在部分學校對小學音樂教師的考核中，日常考核流于形式，搞平均主義，存在情面觀念，分數拉不開差距，教學認真跟教學混日子的沒有明顯的考核差別，而唯一能夠拉開考核差距的是各類教學競賽、基本功競賽等活動，獲獎直接與考核分值掛鉤。這樣就形成了一種錯誤的導向，教師為了取得較好的考核績效，將更多的精力用于比賽活動，通過這樣的途徑來增加考核分值，而忽視對日常工作的研究。

3.教學改革研究滯后，音樂教研“走程序”。在一些學校，語數英學科教學研究活動開展得轟轟烈烈，如教研組研討會、座談會、觀摩課、教師沙龍等。而對于音樂學科，則因其不屬于應試學科，在教學研究中重視不足，雖然將其列入整體教研計劃，但是具體落實中存在短斤少兩的現象，甚至開展的一些活動也只是讀一讀教研文章、記一記筆記就行了，流于完善臺賬的形式。

4.音樂教學實踐狹隘，表現為部分學生“學特長”。小學音樂教學實踐活動應當著眼于全體學生，而部分教師為了突出競賽效果，或是為了排練節目等，將實踐活動的對象局限于部分有器樂基礎或是有聲樂特長的學生身上，對他們開展針對性的指導點撥，而忽視其他學生對音樂活動的興趣愛好，讓廣義的教學實踐活動變為狹隘的特長生培養。

5.教學內容固守教材，忽略本土音樂的“活教材”。一些音樂教師在教學活動中墨守成規，局限于通行教材，而忽視學生身邊的音樂資源，尤其是本地區具有悠久歷史傳統的音樂教學資源，在這些方面不能夠做到充分融合，將其吸納到音樂教學活動之中，影響學生學習的投入程度。

二、創新理念，有效突破教學困境的措施

1.嚴格執行課程標準，上好上足音樂課程。對于小學音樂教師而言，要始終嚴格執行課程標準，在規定課時數的落實上面不能打折扣，不得隨意將課時轉讓給其他學科使用，要保證充足的教學時間，為教學任務的順利完成奠定基礎。即使特殊時期需要調整課時時，也要經過學校教導部門的統一統籌規劃，并在事后進行同等課時的彌補，以不影響音樂教學的進度為原則。每一位小學音樂教師在教學活動中都要精心準備，將各種先進的經驗模式與自身的音樂教學工作緊密結合起來，并在教學中與學生建立良好的關系，提高學生對音樂學習的投入程度。

2.建立科學考評機制，重點突出日常考核。對小學音樂教師的績效考核，直接影響音樂教學工作的發展，應當建立科學的考評機制，重點突出日常教學工作的考核。學校和教導經驗部門應當從教學認真執行情況、課程標準落實情況、課堂教學效率情況、學生音樂知識掌握與能力培養情況等方面入手，將教學考核的重點向教師的日常工作傾斜，發揮風向標作用，引導和促進音樂教師抓好抓實日常教學，上好每一節課，全面提高學生的音樂素養。在此基礎上，將各種競賽活動作為輔助依據，按照一定的比例折算成量化考核的積分，融入對教師的業務考核之中，體現主次分明、導向明顯的考核趨勢，以這樣的科學考評將教師的主要精力集中于對日常教學工作的分析研究和難點突破上。

3.督促、開展教學研究，提升教師的業務能力。小學音樂教師的業務能力水平與教學效率直接關聯，學校應當強化教學研究活動，建立上級業務部門、學校、教導處、教研組四級教研網絡，平時要多創造機會讓音樂教師走出去開展學習交流，以脫產培訓、跟班學習、座談交流等方式，培養一批音樂教學骨干。與此同時，還要發揮他們在校內音樂教研活動中的帶頭作用，將新經驗、新模式、新理念積極推廣到全校音樂教學工作之中。其次，學校應當開展多種形式的音樂教研活動，采用觀摩課、實踐課、研討課、業務學習交流、教師在線學習等方式，有效提高音樂教師的理論素養和實踐能力，提高他們的崗位履職水平，為音樂教學成效的提升發揮保障作用。

4.拓展音樂實踐理念，致力提高整體素養。小學音樂教師在開展音樂實踐活動的過程中，要將目光進一步放長遠，不僅要致力于培養音樂特長生，還要兼顧其他學生的音樂學習興趣愛好。在特長生培養方面，可以采取校內外結合的方式，向學生及家長推薦一些優質的校外音樂輔導機構，聯合校內興趣培養活動，促進學生在音樂方面具有更大的發展。對于其他學生而言，則應結合他們的興趣愛好，組建與音樂相關的各類興趣小組，無論是聲樂、器樂還是樂理知識探究，都要給予學生一定的指導和幫助，鼓勵他們利用課余時間自主開展活動。教師還可以將一些音樂節目的編排與音樂課外興趣小組活動緊密結合起來，從中發掘學生的聰明才智，為他們的才藝展示提供平臺、創造機會，讓他們更高效地投入音樂學習活動之中。

5.發掘鄉土音樂資源，提高音樂學習興趣。每一個地區都有傳統的音樂資源，無論是有地方特色的器樂，還是具有鮮明鄉土色彩的聲樂，教師可以選擇其中有基礎、有市場的項目或曲目，將其融入音樂教學活動中，使音樂教學實現土洋結合，更貼近學生的生活實際，進一步激發他們對音樂學習的興趣。鄉土音樂教學資源的發掘通常通過校本課程的形式實現，音樂教師要積極參與學校校本課程建設，課外搜集豐富的音樂教學資源，使其更好地服務于學生音樂學習活動。

綜上所述，針對當前小學音樂教育工作的一些誤區，廣大教育工作者要始終堅持新課程理念，全面優化教育教學工作的各個環節，綜合推進教學改革工作，促進學生全面發展。