對幼兒園教育的幾點思考

陳翠英

幼兒園教育是學齡階段兒童的啟蒙教育。幼兒正處在學齡階段，心智尚未成熟，對任何事物都充滿好奇，啟蒙階段的教師應合理運用教學方法，正確引導幼兒認知新事物，給予發揮想象力的空間，發展其思維能力。良好的教育能促進幼兒全身心地協調健康發展。結合多年經驗，筆者在幼兒教育方面進行了一些思考和實踐，并大膽嘗試和創新，生成了對幼兒教育的幾點思考。

一、激發幼兒的興趣和好奇心

好奇心是人類的一種天性，是興趣的原動力，更是幼兒求知、探索、創新的動力。幼兒與生俱來就有強烈的好奇心，凡是新異的事物、奇特的東西都會使他們產生好奇心。楊振寧說：“一個人要出成果，因素之一就是要順乎自己的興趣，然后再結合社會的需要來發展自己的特長，有了興趣，‘苦就不是苦，而是了我，到了這個境地，工作就容易出成果了?！迸d趣導致創新。興趣的進一步提高，可以真正成為兒童積極的內在動力，培養出可貴的探索精神，最大限度地發揮兒童的聰明才智。愛好濃一分，入迷深一分，聰明才智就多一分。興趣能引發創造的火花，是成材的起點。為此，我們在幼兒的一日活動中要努力營造有利于培養幼兒創新能力的氛圍，抓住發生在幼兒身邊的每個能激起他們思考、想象及感興趣的事、物、情景，讓幼兒內在的創造沖動釋放出來，讓他們陶醉在充滿樂趣的想象活動中。

二、適當引導，創建教學活動

在幼兒教學過程中，教學對象是一個特殊的群體，教師往往會發現自己精心設計了活動方案，認真組織了幼兒活動，但常常要花很多時間來維持活動秩序，最后落個活動計劃沒完成、活動效果差的結局。出現這種情況可能與教師缺乏設計和組織教學活動的技能有關，尤其缺乏把握教學現場的能力。他們在設計活動時很少留有生成的空間，活動中注重計劃的成，卻很少注意幼兒的反饋，更不敢或不能對幼兒的反饋信息進行處理，因為一旦對幼兒反饋的信息給予解釋或處理，那么這節課預定的目標就有可能實現不了。其實，教學活動過程中是否完成教學任務并不重要，重要的是在活動過程中是否能真正促進幼兒的發展。這就要求教師在教學活動過程中及時把握教學現場，把注意力轉向幼兒，為幼兒的學習提供支持和幫助，對幼兒提出的新想法或新發現適時分析，一旦確定有教育價值，就要及時生成新內容并積極引導幼兒探索。

三、創設教學情境，激發想象力

在教學過程中，我因地制宜，恰當地把故事表演、角色游戲等引進活動之中，提供富有變化的道具，創設亦真亦幻的情境，提供融教育與情景的一個多角度語言環境。例如故事教學活動《小熊請客》，我請幾個小朋友排練好小話劇進行表演，讓孩子們觀看，這種生動的角色表演引起幼兒的濃厚興趣。孩子們很容易了解故事中的人物、情節及對話，學起來顯得輕松愉快。在基本熟悉故事的基礎上，我引導孩子進行角色表演，孩子們的表演興致很高，語言表達很流暢，這種表演情景的教學形式遠比枯燥的講解更能吸引孩子，起到事半功倍的作用。在語言教學中，兒歌、看圖講述等都可布情置境，化靜為動，讓幼兒在愉快的表演中學說話。如在《丁丁穿鞋》的教學中，幼兒就在扮演爸爸媽媽、丁丁的游戲過程中學會了兒歌，而且活動過后還能自發表演。

四、重視非語言藝術的感染力

教學的非語言藝術，是指教師通過手勢、姿態、表情等方式傳達教學信息的一種言語活動，是教師與幼兒之間的有控制的人際交流和溝通模式。教師與幼兒之間的溝通和交流具有無聲語言及有聲語言兩種形式，兩種形式相互補充。在實際教育和教學過程中，教師不僅應用有聲語言，口頭傳遞信息，交流情感，同時還應用無聲語言表情表達。這種無聲語言就是幼兒園教學中的非語言形式，也稱為體態語言，主要包括表情、手語、眼語、頭語及空間語言幾個方面。幼兒園教學中的非語言藝術是教師通過表情、動作等形態語言和濃厚的情感體現，形象而富有感染力地向學生表達主觀思想情感的技巧及風格。

在幼兒園的實際教學過程中，教師的行為舉止都在幼兒的視線范圍內，無論教師的主觀意愿怎樣，幼兒都將注意力放在模仿教師的行為舉止上。由此，在這樣的教學情景中，教師的手語效果勝于口頭教育。在幼兒園的教學中非語言藝術的作用表現在以下幾個方面：

首先，非語言教學藝術的使用能有效激發幼兒的學習興趣，從而有利于教師組織教學，幼兒的情感具有強烈的感染力，教師的體態語言形象而豐富，能有效培養幼兒的學習興趣，從而在課堂上教師與幼兒積極交流。例如教師進入教室時精神振奮，以炯炯有神的目光環視全班小朋友，幼兒的注意力立刻被教師的神情吸引了。

其次，能有效突出教學重點，實現對幼兒教學過程的調控。幼兒的感性經驗較少，有意注意的時間較短，以具體形象思維為主。由此在對幼兒的教學中，教學時間不能太長，在課堂上應以直觀的體態語言作為教學的輔助。體態語言能有效補充語言教學形式的不足，使有聲語言富于感染力及鼓動性，從而對教學過程進行有效調控。

最后，幼兒園教學中的非語言藝術的應用，能在教師和幼兒之間建立良好的感情溝通模式，教師良好的體態語言能激發幼兒積極的學習興趣。教師飽滿的精神、親切的教學態度能營造輕松的教學氛圍，從而使幼兒較快投入學習中。

五、提高教師隊伍職業道德修養

幼兒教師必須有較高的馬列主義理論修養和高尚的道德品質，熱愛幼兒教育事業，做到一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子。因為幼兒各種素質的形成是一種復雜的過程，而幼兒教師的言行舉止對于幼兒來說有潛移默化的影響。這就要求幼兒教師有高度的社會責任心。在平時工作中，教師要堅持四項基本原則，熱愛黨，熱愛社會主義，熱愛幼兒教育事業，自我奮進，自我改進，自我完善，自我發展，關心耐心照顧每個幼兒，尊重幼兒和對幼兒嚴格要求：對待工作要有自覺性和責任感；具有良好的師德，忠誠于幼兒教育事業，體現教師的良好職業道德修養。

總之，在幼兒園教育中，教師只有不斷地學習和研究，善于總結反思，不斷吸取經驗、教訓，通過向同行學習、聽取專家講座等多種途徑，培養自己準確評價、把握教學活動的能力，才能有效組織、實施教學活動，不斷提高教學活動開展的有效性，促進幼兒的全面和諧發展，為幼兒的終身發展打下堅實的基礎。