浸入式教學法在商務外語人才培養中的應用探索

張振麗

摘 要： 傳統教學方式在外語教學中的弊端日益凸顯，教學效果不容樂觀。這是進行教學改革的一大誘因。起源于加拿大的浸入式教學法具有傳統教學方法不可比擬的優勢，備受追崇。但其具體實施并非易事，需要有師資，課程體系等各方面條件的全力支持。本文就以山東交通學院為例，具體分析實施浸入式教學所必須的一些條件。

關鍵詞 ：浸入式教學 商務外語 應用

項目名稱：山東交通學院教育研究項目

項目編號：JY201212

一、傳統教學模式在商務外語人才培養中的弊端

傳統教學模式，又稱灌輸式教學，“填鴨”式教學。就商務俄語而言，在教學過程中作為教學主體的教師，不斷機械地向學生灌輸大量專業詞匯和術語，結果往往適得其反。大部分學生可能只是被動接受，疲于應付，對真實的貿易流程沒有一個全面的了解，甚至一無所知。在這種情況下，想讓學生用外語順暢進行外貿活動幾乎是不可能的。這就使學生學習積極性受到打擊，有的甚至完全喪失了學習的興趣，從而放棄商務俄語課程的學習。由此可見，很多國內高校學商務外語專業的畢業生并非合格的外貿從業人員。他們的語言水平和外貿專業知識都有待于繼續加強和提高。這就是傳統教育與實際需求脫節的嚴重后果。從長遠來看，傳統教學模式不但不利于學生的個人發展，也有礙于高校商務外語專業自身的長足發展。所以，商務俄語人才培養方法必須進行改革。

二、浸入式教學模式的引入

浸入式教學實際上是進行第二語言教學的一種新模式，發源于加拿大，是指學生們在學校學習的全部時間或者大部分時間都被“浸泡”在第二語言環境中，同時，教師們不僅僅教授第二語言，而且用該語言講授部分課程。這種教學法的目的就是不僅僅要讓學生掌握綜合的外語知識，最重要的是促使學生自覺形成以外語思維思考問題、溝通問題和解決問題的能力，提高學習的主動性和積極性。在運用這種教學模式的過程中，語言充當的不僅是學生學習的內容，而且是學生進行有效學習學習的重要工具。

浸入式教學相對于傳統教學，具有很多優勢。首先，也是最直接的一點就是可以提高學生的外語水平。作為教學語言的外語貫穿在整個教學過程的始末，極大增加了學生接觸外語使用外語的機會，不但可以擴大學生詞匯量，而且更能提高其聽力理解和口語表達能力。其次，浸入式教學對教師的授課手段有要求，他們必須用靈活的教學手段，這樣可以激發學習興趣，提高學生的學習積極性，從而引導學生變被動學習為主動學習。最后，這種教學模式最大的優勢在于有意識地培養學生的外語思維能力。這是外語教學中最關鍵，也是最難的環節。浸入式教學中，教師的教學語言是外語，這就逼迫學生主動減少對母語的依賴，進而直接用外語對所述內容進行反應。這樣，外語的學習與實際應用就緊密聯系起來，非常利于外語思維能力的形成與發展。

從20世紀90年代末開始，我國在英語教學中開始浸入性實驗研究。從此這種教學模式在我國逐漸推廣開來。我校外國語學院俄語071，081班的商務俄語課也采用過浸入式教學方法，但是實施效果并未達到預期。因為我們缺乏這種教學方法有效實施的必要條件。

三、商務外語人才培養中浸入式教學有效實施的條件

（一）具備掌握浸入式教學法的師資力量

合格的浸入式外語教師不但要具備教師的基本素養，更重要的是應具備從事浸入式教學的各種理論素養、相關專業知識和較高的教學能力，包括較強的雙語能力，授課內容整合能力及有效創建浸入式教學環境的能力。

中國高校外語專業的教師在教授商務外語課程中存在一個普遍問題就是語言就好，但對貿易不甚了解。商務外語課程是以外語為語言基礎，結合商務交際、貿易流程、談判等商務活動為一體的新型課程。該學科不單純對語言有基本要求，還涉及到交際技能，商務常識等各方面。而大部分高校外語教師缺乏實際外貿工作經驗，對實際外貿流程不甚了解，上課也只能是照本宣科。學生只能記住個別詞匯術語，而無法了解真實的外貿工作。

可以說，合格的師資力量是進行浸入式雙語教學的根本保障。我校所推行的教師企業實訓制度實際上就是培養浸入式教學合格教師的一項舉措。學校各級領導意識到我校外語教師隊伍知識結構不合理，不利于培養復合型應用人才目標的實施，所以鼓勵青年教師到企業鍛煉，積累豐富的外貿從業經驗，這對商務外語教學具有極大的推動作用。當然，除此之外，讓在校外語教師在校內旁聽經濟系學生的相關課程，這也不失為一項培養浸入式教師的合格舉措。教師利用課余時間，到兄弟院系充電，系統了解商務交際的各個環節，向專職教師探討實際工作經驗，使自己逐漸成長為深諳貿易流程的專業外語人士。如此，便能勝任商務外語的授課任務，并能使學生語言有突飛猛進的發展。

（二）適合浸入式教學的教學方法

浸入式教學對師生的雙向互動要求很高，因為它注重學生興趣的培養，積極性的提高。這就要求教師打破常規，采取靈活多樣的課堂組織方法，通過互動，使學生有“身臨其境”的感覺，而不能采用傳統的一言堂，滿堂灌的模式。因此，要摸索適合浸入式教學的教學方法。

就商務外語而言，現在比較成功的教學方法是項目教學法的運用。授課教師首先要懂貿易，能準確生動形象地給學生講解貿易流程及注意事項。同時，課堂組織一定要合理，根據所學內容給學生分成小組，分派各種角色，使其演練貿易活動，如詢價報價，合同談判等各個環節與流程，在課堂上為學生模擬良好的商務交際環境，使其有機會扮演的各種商務角色，參與商務活動。當然，整個操練過程的所用語言必須為外語。教師在整個過程中起監督指導作用，監督學生獨立自主完成所承擔角色任務，并合理分析評價學生的表現，提出中肯的意見和建議，逐步培養出適應不同商務實踐需要的合格人才。

（三）完整的浸入式教學課程體系

浸入式教學要貫穿到外語教學的全程中，而不單單在商務外語課程中運用?；A外語，口語，聽力等課程教授過程中也需要貫徹浸入式教學方式，讓學生完全融入到外語氛圍中。要引導學生用外語把所學知識以及日常生活中見到的事物和經歷串起來，然后在教學中實現師生情景互動，進而實現外語“浸入”學生腦海的最終目的。這是一個極為漫長的過程，效果也是慢慢展現的。但如果堅持，必定有成效。也對商務外語實現雙語教學打下堅實的基礎。

在這個完整的課程體系中，教材的選擇非常重要。我校英語、日語和俄語專業的學生外語學習的教材多為國內統一編寫的教材，原版教材幾乎沒有。這樣做的原因主要考慮到教師的實際語言水平和學生的現實接受能力。但萬事開頭難，用原版教材會更好的體現浸入式教學的效果，因為原版教材強調浸入式教學法，要求授課教師進行全外文授課，老師和學生不得不暴露在外語環境下。但不得不說的是，原版教材雖然能較好地創造語言環境，但是耗時較長，而且對授課教師素質要求較高，不僅要求授課教師具備扎實的語言功底，而且必須具備較強的教學能力和耐心。與此同時，還需要學校提供充足的課時以保證教學任務的順利完成。由此可見，要實施浸入式教學，需要全校各部門的通力合作。

四、結論

在商務外語教學中貫徹浸入式教學法，并非易事。浸入式教學的全面實施是一個龐大的工程，需要各種教學環節的嚴密配合，更需要制度和師資等資源的支持。不能盲目效仿。只有做好全方位的準備，浸入式教學才能發揮其應有的作用，培養出合格的商務外語人才。

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