淺談技校物理教學中學生興趣的培養

汪曉嵐

摘 要： 技校物理課程是技工學校教學體系中的一門基礎文化課，與專業課程密切聯系。由于物理課內容相對枯燥、抽象，對于普遍學習基礎較差的技校生，激發學生的學習興趣至關重要。

關鍵詞 ：技工學校 物理教學 興趣

興趣是推動學生主動學習的最有效的內部動力，美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機是對所學學科的興趣。”濃厚的學習興趣在學生接受和吸收新知識、新技能方面起著至關重要的作用。物理課程屬于專業基礎課程，內容相對枯燥、抽象，而當下技校生普遍學習基礎較差且水平參差不齊，對理論文化課的學習存在種種困難，因此在物理教學過程中，教師激發學生的學習興趣，讓學生主動學習，就顯得非常重要。下面筆者結合教學實踐，談談如何在教學中培養學生學習物理的興趣。

一、創設問題情境，激發求知欲

良好的開端等于成功的一半，創造一個好的問題情境是成功上好一節課的前提和基礎。在教學中有意識的創設問題情境，通過提出一些與課題相關的問題，可以調動學生思維活動的積極性，培養學習興趣。設計的問題要與日常生活相聯系，同時又難易適中，循序漸進，讓學生享受到“跳一跳就能摘到桃子”的樂趣。例如：在講動量一節時，可以提出這樣的問題：一片樹葉從樹上落下時，人們會不以為然，而當一塊磚頭從高處落下時，人們會趕緊躲閃。學生下意識會先回答，因為磚頭比樹葉質量大。緊接著可以再問，除了重量的差別還有什么嗎？學生會繼續思考其他的物理量，教師引導比較，得出結論。再如：講牛頓第一定律一節時，可以提問：為什么我們坐在汽車上，當汽車突然剎車時，我們會向前傾倒，當我們在行駛的火車上向上跳起，還會落回原地。通過這些提問，步步深入，把學生帶到課題中，激發學生的好奇心，觸發他們學習物理的求知欲望，調動學生思維活動的積極性和自覺性，自主思考，由現象得出結論，加深對理論知識的理解。

二、注重實驗，培養學生動手能力

物理是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗可以把物理現象更直觀的呈現給學生。物理教學中必須進行大量的實驗，教師應盡可能多的做演示實驗和學生實驗，利用實驗激發學生的興趣，培養學生的觀察能力，總結能力和動手能力。例如在講自由落體運動一節時，可以利用實驗儀器牛頓管，向學生呈現在自然狀態和真空兩種狀態下，羽毛、紙片、硬幣等輕重不同的物體下落的快慢有何區別，學生可以看到在自然狀態下，硬幣比羽毛、紙片下落的快，真空狀態下，這些物體下落速度卻相同，不同的結果吸引了學生的注意力和好奇心，學生會主動思考原因。緊接著，教師可以根據技校生動手能力強的特點，鼓勵學生自己設計一些簡單的小實驗，來驗證他們的猜想。例如把兩枚一元銀幣用透明膠布粘在一起，與單一的一枚一元硬幣同時等高下落，因為硬幣所受空氣阻力較小，可以忽略不計，學生會發現，它們同時落到地面上，學生嘗到甜頭后就會積極主動的展開思考，設計更多的實驗。通過這些簡單的小實驗，進一步論證的課本上的物理推論，把理論與實踐相結合，同時也培養了學生的動手操作能力。

三、利用多媒體輔助教學，提高教學質量

當前，信息技術飛速發展，多媒體技術作為一種新型的教育手段和教育方法，已經被廣泛的運用到教學當中。多媒體教學工具可以提供圖文并茂、視聽兼顧的教學內容，同時又有信息量大、靈活性的特點，這些特點可以使原本枯燥、抽象的教學內容形象生動、一目了然的呈現給學生。把多媒體技術運用到物理教學中，可以活躍學生的思維，使學生有興趣參與教師的教學活動，這樣有助于發揮學生的主動性，培養學生的學習興趣，優化學生的學習效果，從而完成教學任務，促進學生的發展。例如在講速度一節時，可以把奧運會上的百米賽跑鏡頭和賽車比賽的畫面放給學生，同時配上現場的聲音，讓學生有身臨其境的感覺，學生的注意力馬上被吸引到課堂上。再例如，在講電路短路時，由于實驗存在一定的危險，可以使用多媒體模擬實驗，這樣既彌補了演示實驗的不足，又讓學生意識到電路安全的重要性。

四、創造寬松的課堂氛圍，重視信息反饋

在教學中，要充分尊重學生的主體地位，創造一個寬松的學習氛圍，教師啟發學生，激發學生的求知欲，學生敢于思考，敢于發問，師生互動，使教與學融為一體，學生在輕松、愉快的氛圍中學習與思考。同時，教師要注意觀察學生的反饋信息，根據學生的反饋，及時調整教學內容，鼓勵學生提出問題，讓學生想學習，而且學得會，學生有了自信心，自然會更加喜歡學習物理。

教學是一門綜合藝術，把基礎較差的技校生吸引到物理課堂上來，是件不容易的事，但只要教師用心，不斷探索實踐，就一定能找到一種好的方法，提高物理教學的質量。

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