英語教學中學法指導要“授之以漁”

龐麗霞

摘 要： 在中學英語教學中要指導學生掌握正確的學習英語的方法，使學法指導有效進行，就必須培養學生良好的學習習慣，具體方法有歸納指導法、對比指導法、解答說理法、啟迪思維法、討論活動法等。

關鍵詞： 初中英語教學 學法指導 學習習慣 教學環節

一、學法指導重在培養學生良好的學習習慣

要使學法指導有效進行，必須培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。培養學生良好的學習習慣可從以下幾方面做起：

1.制訂計劃要科學

要學習好，首先要制訂一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”因為有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向，教師要指導學生制定一個“跳一跳，才能夠夠著”的長遠目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。

2.課前預習要及時

課前預習是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前預習，上新課時就會心中無數，不得要領，反之如果做好課前預習，不僅可以培養自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。課前預習可以發現疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的前提下，課前預習不能仍停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，我們要求學生自己查字典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找出課文中的重點，在充分利用課本的過程中，自己做出教師提前發給學生的學案，讓學生學會英語，保證課前預習效果，特別注意學生是否真正掌握預習的方法，并進行有目的的指導。

3.專心上課最關鍵

課堂是實施素質教育的渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識的基本技能，并在此基礎上發展認識能力的一個關鍵環節，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養有意注意，在課內有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節課最重要的學習內容記住，當堂消化。

4.勤記筆記不可缺

做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因為筆記是一種永久性的系統性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的能力。要做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關的雜念，思想不能停留，筆記內容要注意重難點，在閱讀時也要扼要地記些筆記、摘錄等，這對加深理解、積累知識、培養學習能力大有好處。

5.及時復習不可少

課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統掌握新知識，達到靈活運用的目的，所以，科學的、高效率的學習必須把握“及時復習”這一環節。心理學研究表明，學過知識后的段時間內，遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此，復習要及時，要在學后當天進行，復習要分為課后復習、階段復習和期中、期末復習，分散復習與集中復習相結合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時可先嘗試回憶，然后再反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容，

二、學法指導要結合教學環節，具有針對性

“教是為了不教”。這里的“不教”就是指讓學生掌握科學的學習方法。因此，在外語教學的各個環節，應滲透學法指導，為學生提供具體的方法，使學生逐步掌握，形成技巧。

首先，教師在進行教學設計前，應充分了解學情，不但要了解學生對所學知識掌握和運用得如何，更要了解學生是怎樣學習的，方法是否科學，他們的需求是什么；不但要了解學生的共性的情況，更要了解個性情況，以便在教學中采取相應的措施進行有的放矢的指導。只有這樣，才能使學法指導切合學生的實際，達到最佳的學習效果。

其次，教師應根據學生的不同環節，分層次、分步驟地進行學法指導。例如，關于課前預習，要指導學生明確預習目的，借助辭典解決字詞上的障礙，利用錄音進行朗讀模仿，不懂的地方要做記號。課堂上要求學生通過對語言的感知、體會、分析、理解和聽說訓練，進而逐步掌握語言知識。要求學生學會帶有問題聽課，抓住要點和重點，大膽發音，積極參與課堂活動。課后指導學生做到一看，即看書、看筆記，通過看書、回憶，進一步熟悉和消化所學的內容；二練，即根據所學內容進行口頭的筆頭上的練習，做到熟能生巧；三聽、讀，即多聽錄音，提高聽的能力和技巧，加強英語課外閱讀，擴大知識面，增加詞匯量。

總之，正確的學習方法能讓你事半功倍，可以借鑒別人的好的方法，但這些都是因人而異的，主要是靠個人總結。

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