電工電子專業課補差究竟補什么

茆曉榮

摘 要： 如何轉化學困生是每個老師都關注的問題。本文主要從對學生要有熱情，重新建立學生的自信心；幫助學生構建知識體系；補差重在平時等方面來闡釋，如何有效轉化電工電子專業的學困生。

關鍵詞： 電工電子專業課 知識體系 補“差”

各職業高中在高三的對口高考班教學中，為了讓更多的學生考上本科，經常安排老師給成績差的學生培優補差，補一補這些同學“差”的學科。如何幫助學生補習電工與電子方面的知識，是大有學問的。

一、對學生要有熱情，重新建立學生的自信心

用熱情喚醒那些自卑學生的學習意識，以便用多次成功的體驗激發學生的學習熱情。學困生的心里都有陰影、障礙，想學而又怕學，想做題而又怕做題，教師要做的就是克服陰影、障礙，重新建立學生的自信心，最后使學生對這門學科產生興趣，使他享受解題成功的樂趣，進而對學習產生熱情，樹立對這門學科的學習自信。

二、幫助學生構建知識體系

一個沒有系統性的知識，是雜亂無章的，是不便于記憶和理解的。在具體的教學中，教師要先分析知識的內容，把其中那些要求學生牢牢記住的知識明確地總結出來，教給學生。下面以《電工基礎》和《電子線路》知識為例作說明。

《電工基礎》是電學部分中最基礎的學科，全書的精髓就是“等效”兩個字，就是說，很復雜的電路部分用一個很簡單電路來代替。從第一章節開始，簡單直流電路主要講了一些概念，主要掌握電阻、電池組的混聯電路的化簡，把它變成一個電阻或一個電池組，除了一個電橋外也沒有什么難點。復雜直流電路就是把一個電池組和若干個電阻混聯的簡單直流電路里，又增加了一個或幾個電池組。有多種方法解決節點電位法、支路電流法、回路電流法、疊加定理、戴維南定理等，這幾種方法，各有特點，先要看求什么，以后選取方法，如在下圖所示的電路中，已知R1=20Ω，R2=5Ω，R3=6Ω，E1=140V，E2=90V。如求各支路電流，可用支路電流法、疊加定理解題，且疊加定理比支路電流法解題。如要求任一電源或電阻上的電流，用戴維南定理最快。把要求的這個元件除外的電路等效成一個電源和一個電阻串聯的形式，把這個元件串聯進來，形成一個單一回路，電流就非常好求了。后面是電容和電感，講了兩個電氣元件，沒有什么難的。電磁感應這部分要分清左手定則和右手定則。再后面是正弦交流電，了解它的產生、特性，它就是一個電壓不斷變化的電源，這里等效成一個直流電壓即有效值；而電容和電感則是隨電源頻率變化的電阻，且電容電流超前電壓90度，電感電流滯后電壓90度，在串并聯時，按其串并聯特性，并聯電壓同相位，串聯電流同相位，進行疊加就行了。如在RLC電路中，已知電阻R=16Ω，電感L=80mH，電容C=100微法，電源電壓u=100sin（314t+180）V，試求：（1）電路的感抗、容抗、阻抗；（2）電路的電流有效值和各元件兩端的電壓有效值；（3）確定電路的性質。1.RLC串聯電路，2.RLC并聯電路，3.RLC混聯電路（分三種），分這幾種由淺入深，在做題的同時，樹立學生對這門學科的信心。三相正弦交流電就是有三個對稱的變化的電源，掌握三角變換就行了。電動機和變壓器都是應用電磁感應原理，區別在于，電動機輸出機械能，變壓器輸出電能，只要掌握一些基礎理論就行了。總結兩點：1.精髓是等效，基礎掌握牢；2.本書難點在復雜直流電路、正弦交流電。

《電子線路》是在學習完《電工基礎》之后才開的一門課程，全書的精髓就是“控制”兩個字，分三部分。

第一部分為器件部分，講二極管、三極管、場效應管和晶閘管的基本知識。二極管部分把就一個題目整流濾波全解決。例如，已知在全波整流電容濾波電路中，變壓器輸出20V，在負載RL上得到下面五種電壓，請說明是哪個元件出現故障。（1）9V；（2）18V；（3）20V；（4）24V；（5）28V。這個題目把半波全波整流電容濾波及負載開路的情況都覆蓋到了。三極管要掌握它的伏安特性，場效應管和晶閘管只要掌握一些基礎理論就行了。

第二部分為模擬部分，核心思想就是放大，即用小信號控制大信號，是線性電路，工作在三極管的放大區。先講基本放大電路，然后講多級放大和組態，再講反饋，講差動電路，集成運放電路，最后講正反饋電路——調諧振蕩器；負反饋電路——功率放大器；直流穩壓電源這樣一個體系，難點在差動電路、集成運放、調諧振蕩器、功率放大器四個部分，都和反饋有關系，可以通過反饋反反復復，由淺入深，把題目講透。要做到，使學生的知識不要成為最終目的，而要成為手段；不要讓知識變成不動的、死的“貨物”，積累知識好像就是為了“儲備”，而要使它們在學生的解題、師生上課交流的過程中活起來。

第三部分為數字部分，這一部分是非線性電路，工作在三極管的飽和區和截止區。由邏輯代數和基本邏輯門電路、組合邏輯電路——觸發器、時序邏輯電路——寄存器三部分組成。能掌握用真值表設計組合邏輯電路就行了，不是本書的重點。

三、補“差”重在平時

每星期只有一個到兩個晚上是用來補“差”的，一個學生只能有一個小時的時間，這是遠遠不夠的，因此，補差應該放在平時。如在上課講練習時，每當遇到合適的題目時，可以先讓這些學生回答，或為這些學生專門設計了題目，答對了，要給他表揚。長期下去，他們就會對做題產生自信。

總之，在具體的教學中，老師要有計劃、有目的地教會學生學習，培養他們解題的興趣和能力。學生的成績，是老師的汗水和智慧的結晶，我們在教學中要讓學生真正把學習當做一種樂趣。在教學中，把好學生教好了，這只是一個教師的本分，而把“差”學生教好了，才能看出一個教師的本領。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.