如 何 讓 “三 困 生” 富 有 起 來

杜燕

摘 要： 文章對高?！叭钡奶卣骷俺梢蜻M行了分析，提出了應更多地關注他們，以及應如何對待“三困生”，讓“三困生”富有起來的策略。

關鍵詞： 三困生 特征 成因 對待方法

隨著我國高等教育規模的擴大，大學生之間的差異也變得更明顯，高校中“三困生”的人數和比例逐年增加?！叭笔菍Υ髮W生中的生活貧困生、學習困難生和思想困惑生的簡稱。每一個班級都客觀存在著或多或少的“三困生”，他們成了班主任工作的重點和難點。幫助三困生擺脫困境的成效如何，在很大程度上反映了班主任工作的成敗，所以，怎樣關注班級中的“三困生”，如何有效地既尊重學生個性又有針對性地對其進行教育引導，值得班主任細細研究。

一、高校“三困生”的特征

1.心理上主要表現為：自卑、脆弱、敏感、封閉。2.日常行為上常常表現為：不合群、易激動或易消沉、感情用事、常常違反校紀校規。3.人際關系處理：對待教師，敬而避之；對待同學，或疏遠、或欺負、或捉弄、或拉攏一批打擊一批；對待家長，常常隨心所欲，不時地蒙騙。

二、高校“三困生”成因分析

1.家庭因素?！叭敝械拇蠖鄶到洕щy學生來自欠發達的農村地區或城市弱勢群體家庭，平時比較孤僻，不愿跟別的同學多溝通，特別是單親家庭的孩子，很少能在他們的臉上看到笑容。現實生活中的巨大反差、自我尊重需求、自我實現需求無從得到滿足等，都會使“貧困生”產生強烈的自卑感，由此產生巨大的心理落差與心理困惑。

2.學習因素。很多學生在學習方法、學習時間、學習習慣、升學率等方面與其他學生相距較遠，缺少被關注的機會，產生厭學情緒。進入大學后，適應高校學習生活慢，綜合素質和綜合能力相對較弱，又導致他們在高校的學習一如既往地沒能得到提高，沒有主動學習的意識，甚至在考試前，他們也沒有半點緊張感。久而久之，學習生活變得越來越空洞乏味，45分鐘的上課時間對他們來講也就沒有任何意義了。

3.心理及生理因素。剛進入大學的學生年齡一般在20歲左右，生理上相對成熟，而心理尚未成熟。有的從小養成了各種心理依賴，離開家以后，這種依賴突然消失，對他們的生活產生了負面影響。在生理上，身體發育趨于成熟，男女生交往過于親密，刺激了一部分學生遠離同學，越來越孤獨，甚至形成了自卑、自閉的性格。

三、如何關注及對待“三困生”

1.想方設法，搜集“三困生”的有關信息。對癥下藥，是治病的關鍵。要幫助“三困生”，班主任應該通過多種渠道了解其“困”的原因。一般方法有：（1）平時觀察。老師可以在班級環境中直接觀察他們的言行舉止，還可以讓班委成員和其他任課老師幫助觀察。（2）通過班級QQ群了解。“言為心之聲”，班主任可以直接通過學生在群里講的內容捕捉信息，了解學生的心里所想。（3）跟家長溝通。有的家長很配合，我們可以直接獲得一些信息，幫助我們教育引導學生。而有的家長可能本身也不是善于溝通交流的人，但至少我們可以了解到學生之所以成為“三困生”跟他們的家庭有一定的關系。

2.師生溝通，直接面對學生的心靈層面。班主任要主動架設溝通橋梁，如和“三困生”共同就餐，邊吃邊聊；或飯后邀請他們散步，邊走邊談；或課余與他們一起參加一些他們感興趣的體育活動，活動后和他們交流心得體會，尋找合適的機會進行賞識教育；或可利用“QQ”、短信、郵件等方式。

3.營造關愛氛圍，巧妙幫助學生脫困。對家庭經濟困難的學生，班主任要在相關政策上有所傾斜，為他們爭取更多的可以減免費用的機會，并為他們提供更多的勤工儉學的機會；對學習困難的學生，故意安排一些成績優異的學生在他們周圍，盡心幫助他們解決實際困難；對思想困惑的學生，多用激勵機制、表揚手段或優秀事跡感染等方法。當然，這些做法的關鍵在于巧妙性，以不傷害“三困生”的自尊為前提，所以，開展工作時，要始終注意因人而異，適時適當地幫助他們。

4.發揮班級的正能量，創造正確的輿論氛圍。每一個班級都客觀存在著或多或少的“三困生”。來自不同地區的學生剛組成班級的時候，都會表現得比較謹慎和低調?！叭币膊粫憩F得很明顯，這時我們就要在他們還沒有完全表現出水平之前，積累班級的正能量，創造正確的輿論氛圍。通過學生檔案及平時的觀察，建立一支正義的班委，釋放積極的光芒，引導那些處于邊緣地帶的“三困生”走向正能量這一邊，轉化他們的可能性就越大。我們在班級管理中難的不是“三困生”，而是這支隊伍的擴張。如果沒能及時控制好局面，最后就會變成力不從心的局面。讓他們感知周圍都是向好的氛圍，他們才可能有所改變。

5.注重自身修養，增強管理效果。班主任的舉止都在傳遞著教師的“自律”，一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。班主任與學生接觸的機會最多，什么樣的父母養什么樣的孩子，班主任的言行也在時刻影響著學生。因此，班主任應該有良好的形象，言行一致，表里如一，以自己的言行為學生樹立榜樣。古人言“親其師，信其道”。學生只有肯定班主任的各種行為，才會真心信服班主任，才會聽取班主任的教誨，否則，班主任苦口婆心的教育也只是無用功。

總之，教育是對人的意義世界的引導、啟發和促進。為此，我們要堅持“以人為本”的理念，讓社會、學校、老師、同學一道努力，為“三困生”撐起一片晴空，讓他們在和諧的高校校園中解脫困境，在逆境中不斷拼搏奮斗。

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