對高職院校教學管理創新的思考

華華

摘 要： 隨著我國社會經濟的不斷發展，也相應的促進了我國教育教學的進步，在高職院校的教學管理中，教學管理更加科學，進而不斷的促進學生的發展。因此，本文重點對高職院校教學管理的創新進行了具體的研究，通過對如今高職院校教學管理中仍然存在著的弊端進行分析，并且對如何創新高職院校的教學管理進行了詳細的探討。希望通過本文的探討，能夠為相關方面的研究提供理論性的參考。

關鍵詞： 高職院校 教育改革 管理模式 管理理念 管理方法[HT]

0. 前言

在高職院校教學管理創新的改革中，需要把握2點原則，才能夠進一步促進高職院校教學管理工作的順利進行。一是，高職院校在進行教學管理創新的中應該以不斷的滿足學生的發展需求作為教學管理創新的根本原則。二是，要符合素質教育改革的要求，通過進行教學管理創新不斷的促進學生的發展。高職院校通過把握上述2點原則，采取有效的措施進行教學管理進行創新，進一步促進我國高職院校的發展，為社會培養更多優秀的人才。下面就對高職院校教學管理創新應該把握的原則與教學管理創新的方法進行具體的分析和探討。

1. 高職院校教學管理創新把握的原則分析[HT][STBZ]

1. 1 滿足學生的發展需求

高職院校進行教學管理的創新應該以滿足學生的發展需求作為根本原則。針對于高職院校教學管理相對滯后的普遍現狀，無法跟隨社會發展的步伐，無法進一步促進學生的發展[1]。因此，高職院校進行教學管理創新的時候，采取的創新措施應該充分的考慮學生的需求，對教學管理創新的結果進行評估，一切以促進學生不斷進步的角度出發，通過一系列的教學管理的創新措施，不斷的滿足學生的發展需求，為學生提供最為優質的教學服務[2]。

1. 2 符合素質教育改革的要求

在我國教育中，正在推行素質教學改革，提高教學質量，促進學生的進步。因此，高職院校在進行教學管理創新的時候，應該符合素質教育改革的要求。素質教育改革的理念就是學校在培養人才時，不應以學生成績作為對學生的評價標準，學校應該注重對學生全方位的培養，通過有效的教學措施，培養德智體美勞全面發展的人才[3]。因此，高職院校在進行教學管理創新的時候，應該深刻的貫徹我國素質教育改革的要求，通過采取一系列的教學管理措施，不僅志在提高學生的學習成績，而且志在不斷的培養全方位發展的綜合性的人才，不斷的滿足社會對人才的需要，促進學生長遠的發展。

2. 高職院校教學管理創新的措施分析[HT][STBZ]

2. 1 更新教學管理的理念

高職院校的教學管理人員應該不斷的更新教學管理的理念，通過參加相關的培訓與學習，進而學習其他學校優秀的教學管理的觀念，在決策方面更加的科學和合理，能夠為廣大師生更好的服務，促進高職院校教學管理水平的進一步提高。

2. 2 運用科學的管理方法

基于高職院校教學管理中存在著的弊端，因而，我們應該采用科學的管理方法，不斷的促進教學管理水平的提高[4]。在進行教學決策的時候，應該一改決策者絕對權威的情況，應該將學校的教學管理層集中起來，開會進行商量，并且以少數服從多數的方式，決定管理計劃是否實行。這樣一來，使決策更加民主，決策的內容更加的科學，通過集體決策的管理方法能夠提高高職院校的教學管理水平。

2. 3 引進先進的管理人才

高職院校還應該不斷的引進先進的管理人才，很多高職院校的教學管理層管理人員的業務素質較低，進而導致在學校的教學管理中，出現了問題，導致教學決策存在弊端，因而，高職院校通過不斷的引進先進的管理人才，進而使學校的管理更加的科學和先進，能夠不斷的促進高職院校的發展。

2. 4 鼓勵教師和學生參與管理

高職院校還應該不斷的鼓勵教師和學生主動參與管理，使教師和學生在學校的管理方面擁有相應的決策權，學校的管理層應該對聽取教師和學生的管理意見，實現對學校管理的有效監督，使學校的管理從過去的個人決策不斷的轉變為多方參與的決策，提高決策的科學性和合理性[5]。學校積極鼓勵教師和學生參與管理，并不是在削弱學校教學管理層的權利，二是在建立學校管理層，教師與學生三者之間相互支持相互制衡的關系，通過協商和探討，使學校的決策更加的人性化，更加具有針對性。

2. 5 實行彈性學制

針對于在如今高職院校的教學管理中，存在著計劃內容過于統一的弊端，學校應該推行相關的彈性學制，彈性學制能夠與學生的不同情況和不同要求相適應，進而實現教學的個性化，不僅有利于培養學生的綜合能力，還能夠不斷的提高學生的綜合素質。應該將彈性學制列入到高職院校教學管理模式創新的一項重要的內容去實施，通過良好的實施，不斷的增強學生學習的動力，滿足學生的不同需求，促進學生的長遠發展。

2. 6 完善教學管理系統

高職院校還應該不斷的完善教學管理系統，使學校的教學管理工作更加的科學和合理。具體主要應該做如下幾個方面的工作。一，不斷的完善教學管理決策系統，進而形成一個中心一個委員會的模式，在進行決策的時候，委員會全體成員發表意見，供決策者進行參考，在出現重大分歧的時候，管理者與管理委員會不應該盲目的做決策，應該再進行調研，經過多方面的考察，得出重要數據結果，再進行決策。二，不斷的完善教學管理工作的執行系統。教務處是學校教學管理的職能部門，是學校進行教學工作的實體，是教學管理的基層組織。因此，我們應該不斷的提高教務處執行教學管理策略與決策的科學性，教務處在接受到教學管理決策的時候，應該對教學決策進行仔細的研究，如果在研究中發現決策不科學的地方，教務處應該及時的報請上級管理部門，并且對其進行更正，進而提高執行決策的正確性[6]。三，不斷的完善教學管理工作的監控系統，通過對教學管理人員的監督，對管理人員進行科學的考核，提高學校教學管理工作的科學性和合理性。四，完善教學管理工作的反饋系統。在高職院校的教學管理中，應該將離退休的教師和畢業的學生組成信息反饋的督導隊伍，進而形成信息反饋網絡，使學校的教學管理工作能夠有人監督，有人敢監督，不僅能夠提高教學管理工作的工作效率，還能夠不斷的提高教學管理決策的科學性。

2. 7創新教育教學管理制度

高職院校還應該不斷的創新教育教學的管理制度。學校的教學管理制度是一項規范的穩定的教學資源，能夠為培養人才提供較好的質量保證。我們不斷的創新學校教學管理的制度主要是為了將學校的傳統管理制度向現代化的教學管理制度轉變，不斷的適應社會經濟的不斷，滿足學生的需求，使學校的教學管理能夠跟上時代發展的步伐，促進學生的發展和進步。

因此，作為高職院校的管理者應該不斷的建立科學的教學管理制度，進而給學生以充分的發展空間，不斷的調動學生學習的積極性，充分的調動教師工作的積極性，不斷的滿足素質教育對學校教學管理的要求。在現階段，高職院校的管理者應該對本校的教學管理制度中不合理和不科學的地方進行清理和剔除，對教學管理制度進行不斷的修訂和完善，積極的變革教學管理的模式，滿足學生個性化的需求和發展。像：我們在前文所提到的對學生實行彈性學制，就是一項創新的教學管理模式，另外，我們還可以實行選擇教學機制以及自主選課制度等，通過綜合考核的方式打破專業的限制，允許學生跨專業，換專業，允許學生延長學習的期限或者提前畢業等等，進而通過不斷的創新教學管理制度和教學管理模式，增強學生的自主學習積極性，滿足學生的學習需求。

2. 8完善教學管理評價體系

高職院校應該不斷的完善教學管理評價體系。通過對教師和學生科學的評價，提高教師教學的積極性，提高學生學習的積極性。在對于學生的評價方面，不應該只看學生的學習成績的高低，應該對學生進行綜合性的評價，從學生的綜合素質和綜合能力方面入手，結合學生的實踐能力等，對學生進行科學的評價，以增強學生學習的自信心，學生的努力和特長被認可，更加有利于學生的長遠發展。在教師方面，應該對教師的教學工作進行綜合性的評價，不能只看教師教出來的學生的學習成績有多好，還應該考慮教師的教學水平，教學能力，教師方式，教學過程等，對教師的整個教學活動進行全面的評價。另外，我們還應該建立相應的激勵機制。對于在學習上具有創新能力的以及具有實踐能力的學生應該給予相應的獎勵。進而不斷的強調學生的自主學習。對于教師在教學工作中有重大貢獻以及有突出成就的也應給予相應的激勵和獎勵，以不斷的激發教師工作的積極性，在工作中更加努力，做出更多的貢獻。我們還應該構建教學狀態評價體系，對學校的教學建設，教學過程，教師改革以及教學管理的狀態等進行綜合性的評價，尋找出學校在教學管理中存在的不足，學校在整個教學過程中的優勢等，通過建立科學的教學狀態評價體系，完善學校的教學管理，促進學校的發展。

3. 結束語[HT][STBZ]

本文通過對高職院校的教學管理的諸多方面進行了具體的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在進行高職院校的教學管理工作的時候，應該全面的了解在管理中存在著的弊端，并且根據管理的弊端采取積極有效的管理措施，不斷的創新學校的教學管理模式，提高教學管理的水平，使學校的教學管理不斷的提升層次，不僅能夠有利于學校的發展，還能夠依據社會的需要和時代發展的要求，培養出一批批優秀的人才。

參考文獻：

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[2] 李軍，葉波. 學習獨立工作和自主學習——德國職業教育學習考察行記[J]. 十堰職業技術學院學報， 2011（01）.

[3] 徐薇，許文祥. 高職院校校內實訓基地體系結構建設及實踐[J]. 鄖陽師范高等?？茖W校學報，2011（02）.

[4] 張德新，李軍，李愛萍. 高職院校專業評價指標內涵及標準分析[J]. 十堰職業技術學院學報， 2011（02）.

[5] 張德新，李軍，李愛萍. 校企合作共建專業管理平臺模式探索與實踐[J]. 十堰職業技術學院學報， 2011（04）.

[6] 方華. 工學結合背景下高職院校教學管理模式探索——以浙江金融職業學院為例[J]. 中國高教研究， 2010（10）.

[7] Weiwen Fang， Linan Feng， Li Jun， Zhang Jian， from beginner to expert practice - under the training objectives of modern vocational education system Problems of hierarchical positioning [J]. Shiyan Technical Institute， 2011 （06）.