淺談高職教育的師資隊伍建設

鄒潔

摘要：高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，當前我國正處于大力發展職業教育的重要時期，高等職業教育的培養目標是生產、建設、管理、服務第一線高級技術應用型人才，發展高等職業教育的關鍵是提高教學質量，而高職教育教學的關鍵又在于高職師資隊伍的建設。高等職業院校師資隊伍建設的好壞直接影響著學校人才培養的質量和辦學的水平，本文對我國高等職業教育師資隊伍建設的現狀、存在問題進行了分析，并結合實際情況對如何加強高等職業教育師資隊伍的建設提出了一些意見和建議。

關鍵詞：高職教育師資隊伍建設現狀問題意見建議

[FL（K2]目前，我國高等教育已經從精英教育階段跨入到大眾化教育階段。我國職業教育學校數量總體上呈下降趨勢，但高等職業教育學校呈上升趨勢。因此，加強高職師資隊伍建設，是提高高等職業教師質量和形成高等職業教育特色的關鍵，是高職教育發展的需要，也是高職教師隊伍建設的需要。

一、 我國高等職業教育師資隊伍建設的現狀及存在的主要問題

（一） 高職教育教師隊伍學歷層次第，高學歷、高職稱教師偏少

近幾年，高職院校教師在學歷層次、業務素質上有明顯的提高，高級職稱所占比例逐漸加大，具有本科學歷的年輕教師已成為高職教師隊伍的主要力量。但教師隊伍研究生學歷教師人數仍偏低。教育部高教司對全國五省30余所高職高專的師資現狀調查統計，教師隊伍中博、碩研究生比例占教師總數的7.28%，距教育部的要求存在較大的差距，更低于國外同類學校專職教師隊伍中研究生的比例。這說明我國高職教師隊伍學歷層次低。

（二）“理論型”教師多，“雙師型”教師少

我國高等職業教育師資主要來自普通高校畢業生，他們缺乏專業實踐經驗，無法體現職業教育特色，勢必重理論、輕實踐。教育部高教司2005年對全國五省30余所高職教學隊伍現狀進行抽樣調查高職教師來源情況，其中高校畢業分配占66.53%，而企業調入只有11.06%，高職教師來源以普高畢業生為主，企業調入的少。“雙師型”教師數量遠遠不能滿足專業教學要求。“理論型”教師占多數，“雙師型”教師偏少。

（三）兼職教師隊伍不穩定，高素質職教人才流失嚴重

從社會上選聘專業技術人員成為兼職職業教師是解決職業教育數量不足的重要途徑.目前大多數高職院校在不同程度上采用這種方法，專兼結合，取長補短，基本滿足教學要求。但高職院校對外聘兼職教師的考核力度不強，致使他們責任心不強，不能因材施教.而受社會大氣候的影響，一些高職優秀教師紛紛流向普通高校或外資企業工作，造成高職教育人才的流失。

二、加強高等職業教育師資隊伍建設的意見與建議

目前，我國高等教育尚處于起步和發展階段，高等職業教育的師資現狀已成為制約高職教育健康持續發展的障礙，加強高等職業師資隊伍建設，提高師資隊伍的整體素質和水平，是高等職業教育順利向前發展的關鍵，是提高高職教育水平的根本大計.我院（內蒙古電子信息職業技術學院）在2005-2006年連續兩年被內蒙古呼和浩特市市委宣傳部等單位評為首付百姓最滿意的教育品牌（唯一一所高等專科院校），2006年被內蒙古日報社等單位評為首府人民最滿意的“金牌形象使者”，2006年4月被內蒙古人民政府評為內蒙古信息化建設和信息產業發展先進集體。現從以下幾個方面介紹我院師資隊伍建設的實踐和探索，以其能夠為高職教育師資隊伍建設提供參考。

（一） 重視教師的繼續教育，崗前教育培訓，在職培訓和進修

“學習是21世紀的生存理念”.繼續教育是教師提高自身素質和業務水平的重要途徑.我院領導非常重視師資隊伍的建設，為提高教師使用現代化教育技術能力，請我院碩士研究生對老師進行多媒體技術培訓及教學上用的一些實用性強的軟件的培訓，給他們實習和進修機會，提高他們的專業知識和操作能力.培訓后還有嚴格的考核.我院經常利用假期派教師去全國各培訓基地進行脫產培訓，從每個專業挑選2-3名教師參加培訓班，畢業后取得合格證，學院才給報銷費用。

（二） 重視教師的實踐能力，重視校企結合

我院設有34個實驗室，3個校內實習車間，1個校內實習實訓基地，建立了聯想，TCL，海爾，創維，華碩，中軟等近280個校外實習實訓基地.學院定期派不同專業的教師到相應的合作企業進行頂崗實習。通過實習，強化了教師的實踐技能，提高了“雙師”素質，豐富了實踐經驗，增強了專業技能，提高了教學效果。目前，我院“雙師型”教師占86%，達到了教育部對高職院校的要求（80%）。

（三） 重視專業帶頭人和青年骨干教師的培養

專業帶頭人是學校進行專業建設的基礎，專業建設又是學校建設的基礎.我院根據專業建設發展目標，精選一批專業帶頭人和青年骨干教師作為重點培養對象，對那些條件不夠但能力很強的教師選為準青年骨干教師.對他們政策上給予優惠，工作中委以重任.這些專業帶頭人和骨干教師可帶動其他教師業務素質的全面提高。

（四） 外聘教師是我院師資隊伍的重要組成部分

隨著我院規模的不斷壯大，師資隊伍嚴重缺乏.通過大量外聘企業，社會上專家和高級技術人才作為我院兼職教師來緩解“雙師型”教師數量明顯不足，并有嚴格的外聘教師管理制度，同時建立了外聘教師信息網，擇優聘用.而且外聘教師隊伍相對穩定。

（五） 良好的激勵機制

我院對教師獎罰分明.為改善我院師資隊伍的學歷機構，提高學歷層次，鼓勵教師讀碩士研究生，凡是考上碩士研究生的教師，學院除報銷70%的學費外，還獎勵一臺筆記本電腦.學院為提高教師教學水平，組織了各種技能大賽，我院已舉辦三屆教師多媒體課件大賽，對優秀者獎勵一臺筆記本電腦，并發榮譽證書，還有U盤等.這些有利的激勵機制提高了我院教師工作的積極性，師資隊伍良性發展，整體素質大大提高.學院有博士研究生4人，碩士研究生85人，副教授占46%。

（六） 建立畢業生網

對畢業生進行追蹤，他們可根據自己所從事的工作內容，在生產第一線工作的經歷，并結合他們以前在學校學習的只是，形成反饋信息給學校，學校根據這些來自社會，生產線的勞動者反饋的建議，及時調整課程體系，修改教學計劃，了解企業需求，真正做到了“以就業為導向”的高職教育的教學指導思想。

總之，高職教育師資隊伍建設是一項長期的工作，與社會系統密切相聯，我國高職教育師資隊伍的建設，必須立足立國實際，借鑒高職教育較先進國家師資培養方面的經驗，加快優化結構，提高水平，才能推動我國高職教育事業蓬勃發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部高等教育司，全國高職高專校長聯席會.教學相長——高等職業教育教師基礎知識讀本[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]張鐵巖.高職院校師資隊伍建設研究[M].沈陽：東北大學出版社，2004.[FL）]