教師“師帶徒”培養模式新嘗試

董宏進 馬小雨

摘要：實施“師帶徒”培養模式創新，探索青年教師和轉崗教師培養的有效途徑，通過推薦與自薦結合的方式，確定指導教師和培養對象，簽訂師徒協議，建立科學有效的考核和激勵機制，促進教師群體的健康成長及教師新老更替的有序銜接。

關鍵詞：教師師帶徒培養模式嘗試

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一、開展師帶徒活動的背景

隨著教育體制改革的不斷深化，公司培訓機構的功能定位較以往有了較大變化，由職前教育轉入職后教育，短期在職培訓、技能鑒定、競賽調考的任務逐年增加，現有師資隊伍的知識結構、年齡結構等不盡合理現象突顯。

作為公司培訓機構，為了適應這種轉變，我們先后采取了多種措施，開展了教師轉崗培訓、深入生產現場調研等。公司三年農電素質整體提升工程及競賽調考活動為培訓機構的發展提供了的機遇和平臺。面對新的機遇和挑戰，必須以高度的責任感和使命感，深刻認識師資隊伍建設的基礎性、戰略性和全局性作用，迎難而上，破解難題，不斷探索教師隊伍建設的有效途徑。

二、開展“師帶徒”活動的主要做法

任何好的管理沒有好的機制作保障，是很難持續有效開展的，師帶徒管理也不例外。為了做好師帶徒工作，必須首先從制度入手。為此我們在廣泛調研的基礎上，制定出臺了《師帶徒管理暫行辦法》，建立了科學有效的考核和激勵機制，成立了師帶徒領導小組和工作小組。通過推薦與自薦結合的方式，確定指導教師和培養對象，簽訂師徒協議，充分發揮骨干教師的優勢和特長，把豐富的教學經驗、熟練的專業技能和良好的工作習慣傳承下去、傳播開來，促進教師群體的健康成長及教師新老更替的有序銜接。

（一）確定培養對象和指導教師

培養對象主要包括以下人員，一是高校畢業教齡不滿三年的青年教師；二是新崗位與原崗位專業（工種、課題）差別較大的轉崗教師；三是已有一定基礎，希望向某指導教師學習特定專長的教師。培養對象由所在部門確定名單，人力資源部備案。

指導教師應從事本專業（工種）教學工作8年以上，獨立講授過本專業兩門以上課程。具有中級以上專業技術職務。同時具有良好的職業道德，能以身作則，言傳身教。有較高的專業理論水平和實際操作能力。在近三年內有較好的業績或取得一定的教科研成果。指導教師的選定由本人自薦或所在部門推薦，人力資源部和培訓管理部審核，領導小組綜合確定。

符合上述條件者，雙方在推薦與自薦結合、自愿組合的基礎上，指導教師與培養對象結成一對一師徒對子、達成共識。師徒對子一般應在同一個部門、同一個班組結對，結對人員相對穩定，工作中經常接觸，便于面對面、手把手指導。

（二）確定培養目標和培訓方案

為確保培訓效果，避免師帶徒工作中的隨意性和簡單化，必須制定明確的培養目標和規范的培訓方案。培養目標應明確，師帶徒協議期滿，培養對象應熟練什么、掌握什么、了解什么、可獨立開展的主要教學工作等。培訓方案要具體，有針對性和可操作性，便于落實和考核。

（三）簽訂師徒協議，明確師徒責任與要求

在培訓方案確定后，培訓管理部門組織起草師帶徒協議，并在雙方自愿的基礎上，組織簽訂《師帶徒協議書》，明確師徒責任與要求。

1.對指導教師的責任要求：一是分析培養對象的業務現狀，制定培養實施方案，根據培養目標確定培訓內容、進度計劃和具體措施等。二是熱情賜教，幫助培養對象過好四關。一過知識關（大綱、標準和教材）；二過備課關（方法和教案）；三過上課關（教法與輔導）；四過技能關（多媒體技術和實訓技能）。負責指導和解答技術上的有關問題，及時發現和糾正存在的不足。三是精心指導，為培養對象上好示范課，聽好隨堂課，導好匯報課，通過多種形式的教學教研活動，共同切磋，及時改進，提高培養對象的整體素質。四是創造條件帶領培養對象參加教研活動、學習、講座和實踐鍛煉，指導培養對象撰寫教科研論文。五是關心培養對象的學習、工作、生活，做好培養對象的日常考核工作，對培養對象的德、能、勤、績做好全面培養記錄。

2.對培養對象的責任要求：一是在工作、生活中尊重指導教師，服從指導教師的安排，認真研讀培養方案，理解目標要求，并做好學習筆記，定期交指導教師檢查。二是在指導教師指導下，認真過好“四關”。實訓操作時，嚴格遵守有關技術規范和操作程序，保證操作安全。三是堅持聽課，并做好聽課筆記。主動邀請指導教師聽自己的課，虛心請教，不斷改進。四是積極參加公開課、集體備課等教研活動，努力上好隨堂課和匯報課，在教學實踐中提高自身素質。五是積極參與教學部門確定的專業實踐與研究，并認真寫好實踐札記、教學隨筆或教科研論文，逐步形成自己的教學特色。六是學習期滿，按照考核要求提交相關資料，參加考核。

同時，根據培訓方案要求，指導教師在征得培養對象同意的基礎上，一周內要制定出具體的培訓計劃。培訓計劃應翔實明了，重點突出，具有較強的可操作性，如學習內容、學習方式等。制定的培訓計劃分別報所在業務部門、培訓管理部和人力資源部留存備查。

（四）建立激勵機制，強化“師帶徒”管理與考核

師帶徒工作的日常管理由培訓業務部門負責。在實際工作中相關部門要時時關注，并按有關規定及《師帶徒協議書》內容進行跟蹤、測評、考核、評比。堅持對師帶徒活動進行定期總結評比，認真填寫意見，不斷完善活動內容。對出現的問題及時提醒、糾偏，并為有關教師提供便利條件，確保師帶徒工作的有效開展。

培養期滿，由人力資源部門牽頭，培訓管理部門組織，培訓業務部門配合，成立由師帶徒領導小組、工作小組成員及外聘專家組成的考核組，集中對培養對象一一考核。考核內容包括一次多媒體公開課、一次典型實訓內容的操作、一份綜合性筆試試卷、一份完整的學習筆記、一篇學習心得或教科研論文、專業答辯等六項內容。考核結果記入教師業績檔案，對培養對象考核全部合格的師徒對子給予一定的獎勵，并作為績效評價的基礎信息保留存檔。

（五）注重相互學習共同提高

在“師帶徒”培養模式的探索與實踐中，指導教師認真研讀有關文件，通盤考慮培養計劃，制定詳細、可操作的培養實施方案。在培養過程中，悉心指導培養對象學習提高；同時積極學習培養對象的優點、專長，通過指導、討論、共同研究，達到共同提高的目的。培養對象十分珍惜這種學習機會，虛心求教，在指導教師的培養下，邊學習提高，邊講授相關課程，并在學習中勇于發表自己的見解，與指導教師形成知無不言、言無不盡的融洽關系，也通過這種短暫的師帶徒工作達成教學中持續的團隊合作。

（六）結語

師帶徒工作不是一朝一夕就能見到成效的長期工作，它需要長期堅持，更需要強有力的思想保障、組織保障、體制保障和環境保障，要不斷完善制度，強化履責內容，在過程管理中升華。要大力拓展師帶徒活動內涵，營造相互學習、平等交流、取長補短、有利于教師發展的良好氛圍，建立長效機制，納入績效管理目標加以考核，并在實踐中不斷加以改進和完善，定能取得良好的成效。

參考文獻：

[1]傅曉蘭.新形勢下師帶徒培訓管理的創新[J].中國電力教育，2011（7）.

[2]王靜.“師帶徒”培訓方法的實踐與思考[J].企業技術開發，2012（10）.[FL）