淺析高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑

李文樂(lè)

摘要：高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是全面發(fā)展的“職業(yè)人”，我國(guó)的高職院校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和技能教育，顯然不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。我們應(yīng)當(dāng)構(gòu)建專兼職相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍、探索適合自身特色的學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式、營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍等有效途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：高職院校創(chuàng)業(yè)能力有效途徑

.隨著高校的擴(kuò)招以及近年出現(xiàn)的就業(yè)難狀況，國(guó)家和社會(huì)致力于通過(guò)不同的手段調(diào)控大學(xué)生的就業(yè)去向。高職院校將如何培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力作為新的教學(xué)課題，教育部門更是把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才作為高等教育教學(xué)改革的方向。所謂創(chuàng)業(yè)型人才，是指具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，具備一定創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能，能夠發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇并有勇氣承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)去抓住機(jī)遇的人。創(chuàng)業(yè)型人才不等同于創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)業(yè)人才是已經(jīng)從事創(chuàng)業(yè)的人，而創(chuàng)業(yè)型人才是潛在的創(chuàng)業(yè)人才，不管其目前是否創(chuàng)業(yè)或?qū)?lái)是否創(chuàng)業(yè)。所以高職院校創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)與能力培養(yǎng)研究的目的是培養(yǎng)潛在的創(chuàng)業(yè)人才。

筆者認(rèn)為，高職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建專兼職相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍、探索適合自身特色的學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式、營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍等有效途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，大力培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力和人格，使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)觀念，掌握創(chuàng)業(yè)理論，學(xué)到創(chuàng)業(yè)技能，提高創(chuàng)業(yè)能力，最終實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高質(zhì)量地解決社會(huì)就業(yè)問(wèn)題。

一、內(nèi)培外引，構(gòu)建專兼職相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

教師具備扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷是培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的前提和基礎(chǔ).高職院校通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃講座來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這些行政兼職教師和講授經(jīng)濟(jì)、管理類的專業(yè)教師一起承擔(dān)起創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)工作。眾所周知，創(chuàng)業(yè)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，全面的“職業(yè)人”不僅要具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)理論，更需要具有實(shí)踐意義的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力。因此，學(xué)校一方面應(yīng)完善教師培訓(xùn)、進(jìn)修制度，鼓勵(lì)教師到企業(yè)第一線去學(xué)習(xí)，參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)；另一方面，學(xué)校可以聘請(qǐng)社會(huì)上有知名度的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)來(lái)校做創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)校企合作建立創(chuàng)業(yè)基地，便于創(chuàng)業(yè)教育專家和企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者的交流；第三，制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，積極開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育的課題研究，組織教師深入研究激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的方法及途徑，提升教師的創(chuàng)業(yè)教育能力。[1]

二、開(kāi)拓思路，探索適合自身特色的學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不僅要具備文化知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí).還要掌握行業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)前景。

一方面，學(xué)院通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的帶動(dòng)，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，探索并形成符合創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律和高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和課程體系；開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育公共必修課，列入職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)計(jì)劃；創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段，堅(jiān)持“教學(xué)做合一”；完善學(xué)分制、彈性學(xué)制等教學(xué)管理制度，為學(xué)生提供多形式、多種類、多渠道參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例庫(kù)；有針對(duì)性地編撰適合高職學(xué)生多樣化創(chuàng)業(yè)需求的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教材和特色講義，以及與之配套的多媒體教學(xué)軟件工具和教輔讀物。根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才必須具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、科學(xué)文化與人文素質(zhì)融合的趨勢(shì)，構(gòu)建綜合化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育模式、專業(yè)教育模式、就業(yè)教育模式與創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，比如可以開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)社會(huì)常識(shí)”、“創(chuàng)業(yè)管理課程”、“創(chuàng)業(yè)企業(yè)設(shè)計(jì)和研發(fā)課程”等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程，通過(guò)一系列的研究和改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

另一方面，整合校內(nèi)外資源，充分利用和依托校外產(chǎn)學(xué)研基地、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室等條件，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)成果孵化基地建設(shè)，配備指導(dǎo)教師提供經(jīng)常性的咨詢、指導(dǎo)和跟蹤服務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)；設(shè)立學(xué)生“創(chuàng)業(yè)園”或“創(chuàng)業(yè)公司”，如學(xué)生超市、網(wǎng)店，提供場(chǎng)地、設(shè)備、啟動(dòng)資金、信息服務(wù)、技能指導(dǎo)等一系列的優(yōu)惠措施，讓學(xué)生在“真槍實(shí)彈”中掌握創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與技能，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。[2]

三、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍

實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培育尤其重要。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng).擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)踐面.把傳統(tǒng)的“教師中心、教材中心、課堂中心”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生中心、實(shí)踐中心、社會(huì)中心”上來(lái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì).讓學(xué)生在學(xué)創(chuàng)結(jié)合的實(shí)踐中提高創(chuàng)業(yè)能力。[3]

嘗試舉辦多種形式的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工作氛圍。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)規(guī)劃競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、科技作品競(jìng)賽以及舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、事跡報(bào)告會(huì)等各種活動(dòng)和講座，科學(xué)把握創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)教育、素質(zhì)教育、就業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系，營(yíng)造積極向上、勇于爭(zhēng)先的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)氛圍；組織學(xué)生參觀、考察各種類型的小企業(yè)，了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程，體會(huì)創(chuàng)業(yè)者的艱辛和創(chuàng)業(yè)成功后的喜悅，幫助他們樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)信心；通過(guò)青年志愿者活動(dòng)、為民服務(wù)等公益活動(dòng)，了解社會(huì)；深入市場(chǎng)調(diào)查，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，為尋找創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做準(zhǔn)備。同時(shí)，挖掘一批成功創(chuàng)業(yè)典型，廣泛利用各級(jí)各類新聞媒體、互聯(lián)網(wǎng)和校內(nèi)板報(bào)等宣傳陣地，發(fā)揮典型的示范和激勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)、樂(lè)于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。

總之，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不僅有利于促進(jìn)學(xué)生自身成長(zhǎng)、有利于緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，而且有利于培育企業(yè)家資源、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)主動(dòng)克服目前在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的種種困難與不足，以落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》為契機(jī)，從強(qiáng)化“以創(chuàng)業(yè)教育帶動(dòng)素質(zhì)教育”的意識(shí)、構(gòu)建專兼職相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍、探索適合自身特色的學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式、營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍等有效途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘一明. 關(guān)于高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力之培育.職業(yè)教育研究[J]，2008（12）.64.

[2]吳笑. 高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵及其培養(yǎng)路徑.管理學(xué)家[J]，2010（4）.204.

[3]趙居禮.大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教程[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006.118.