中學語文教學如何深化素質教育

戴亞東

摘要：在當前深入實施素質教育的背景下，中學語文教學承擔著重要的任務。因為語文教育是對于提高學生的整體文化科學素質具有奠基的作用，是必要的前提和條件。鑒于此，在中學語文教學中深化素質教育具有深遠的歷史和現實意義。

關鍵詞：語文學科語文教學素質教育

中圖分類號：G427

.一、語文學科的地位和作用

作為一門具有極強綜合性的學科，語文是學習其他學科的基礎、工具學科，學好了這門學科也就掌握了重要的交際工具和思想交流的手段。學生學習并掌握語文知識，不僅能夠奠定堅實的文化基礎，在潛移默化中受到思想政治教育，養成高尚的道德品質和情操、提高其審美的情趣，而且學生的智力和非智力因素也能夠得以充分發掘。因為語文課具有的這些特殊的性質，決定了與其他學科相比，其在促進學生素質全面提升方面具有無可比擬的、不可替代的優勢和作用。因此，中學語文教學應該也必須要重視、深化素質教育。

二、中學語文教學深化素質教育的必要性

實事求是地說，一直以來，中學語文教學，能夠堅持全面貫徹黨的教育方針，語文的工具學科性質得到了很好的體現，在語文基礎知識與基本技能訓練上取得了較為顯著的成績，并且在思想政治教育滲透，社會主義道德品質培養等各個方面都進行著不懈的努力，而且積累了豐富的教學經驗。然而，但因為長期受“應試教育”思想的禁錮，一味地片面追求升學率，往往呈現出素質教育搞得轟轟烈烈，應試教育抓得扎扎實實的畸形狀態。學校常常是迫于升學率的壓力，在組織安排教學、教師，以及進行教學管理與考核、獎勵時，完全以升學考試為核心，而且基本禁止其他一切與應試無關的活動。每天學生是做也做不完的各種各樣的復習資料和模擬考試題。更為嚴重的是，在題海戰術下，不是要求在理解的基礎上，使學生融會貫通，對知識進行消化吸收，相反卻是近乎強迫性地要求學生死記硬背現成的答案。

在這樣的教學模式下，有的學生雖然背下了所有的答案，取得了高分，因而被上一級學校錄取了，但是實際的情況是，對于他們的語文能力而言，其聽說讀寫能力不僅不能得到鍛煉和提高，反而呈整體下降趨勢。因此，當學生入學以后，學校不得不花費很大氣力、很多時間去彌補學生這方面的不足。

這樣一來，事實上就對其它他課程的學習和學生全面素質的提高產生了嚴重的影響。上述問題和現象無不警示我們，在各門課程的教學中，要特別重視語文課的素質教育，因為它是學生整體素質提高的基礎和先決條件。

三、中學語文教學中深化素質教育的有效途徑

（一）切實促進語文教師自身素質的全面提高

從教的角度來說，其中的道理很明顯：在語文教與學的過程中，教師無疑是起主導作用的，而且學生學習的積極性和主動性，是受教師的主導作用制約的。所以只有全面切實提高語文教師自身的素質，才能促進學生語文素質的全面提高。

一般來說，可以從以下幾個方面提高教師的語文素質和能力，即思想政治素質、科學文化素質、教書育人能力、心理和身體素質。同時，對于語文教師來說，文學綜合素質的培養和提高也是必不可少的。而這也是當前語文教師最為最缺乏的素質。究其原因，一是教師本身不重視提高這方面的素質，二是長期以來應試教育長期忽視語文教學的人文精神和審美特性，致使語文老師無意也沒時間提升自身的文學綜合素質。總而言之，只有語文教師自身的文學綜合素質提高了，才能憑借自己的較高的語文素養，吸引學生使其切實感受到語文這一學科的無窮魅力，因此對學習語文產生濃厚的興趣，從而通過語文的學習，整體提高學生自身的語文素養，并為其學習其他學科奠定堅實的基礎，為其一生積累寶貴的人文財富。

（二）充分尊重并切實發揮學生的主體作用

從學的角度出發，在發揮教師的主導作用的前提下，還要必須尊重并發揮學生的主體作用，根據不同學生的特點，進行因材施教，注重激發學生的主動性和積極性，促進學生對于教師施以語文素質教育樂于接受，進而全面發展與提高他們德、智、體、美、勞等各方面的素質。為了實現這一目標，可以嘗試從以下三方面著手：

1.引導學生有效掌握和運用語言文學

要切實遵循語文學科特有的工具性的特點，堅持對學生的聽、說、讀、寫、基本技能，進行反復深入的訓練，使他們切實掌握與運用語文這一工具。而且堅持反復訓練的目的不是為了應試得高分，而是為了有效提高學生的語文綜合素質。因此，這種訓練不能是搞題海戰術，也不能死記硬背，更不能考什么學什么，訓練要堅持整體的應用性，通過具體的聽、說、讀、寫實踐活動，促進學生對于語言文學的這一工具具有很好的駕馭能力，使其自身的語文素質不斷提高。

2.強化訓練學生的語文綜合能力

教師指導學生進行的聽說讀寫訓練是單向的，在此基礎上，要注意進行綜合訓練，具體說就是，將聽說讀寫訓練按照分—合—分—合的順序進行，“分”的目的是便于分散難點，提高訓練質量；“合”的目的是使語文訓練產生綜合效應，進而全面提高學生的語文素質。

3.注重激發學生的學習興趣

在單項訓練和綜合訓練的過程中，教師必須要注意結合語文學科的特點，著力培養學生的文學欣賞和審美能力，進而激發學生對于語文學習的興趣。因為興趣作為一種非智力因素，是學生學好語文的先決條件。因此，有效激發學生的學習興趣，把學生學習的主動性和積極性充分調動起來，這對于語文教學質量的提高具有決定性的作用。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生的興趣如果被切實激發出來，語文教學勢必會產生事半功倍的效果。所以，在語文教學中，不但要求教師采取正確的豐富的教學方法，而且更要懷著滿腔的激情，切實調動起學生的興趣，而且能夠持久地保持下去，確保在四十五分鐘的課堂上，學生的學習熱情能夠始終保持在最佳的狀態，從而使每一節語文課都是優質高效的，最終在潛移默化中強化與提高學生的語文素質。