淺談如何提高思想品德課的質量

林建新

摘要：思想品德課是構成素質教育體系的必要條件，也是素質教育模式的基本體現。它是一門向小學生進行共產主義思想教育的課程，既不像語文那樣有著新穎的構思，濃厚的抒情渲染，表達形式上也不像語文那樣有著動人的故事情節，迷人的景色描寫，它大多以一個簡單故事說明一個道理，或以一個活動簡述一種觀點，或以典型人物的事跡弘揚一種精神。

關鍵詞：提高質量激發

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思想品德課是九年義務課程體系重要組成部分，既是構成素質教育體系的必要條件，也是素質教育模式的基本體現。它是一門向小學生進行共產主義思想教育的課程，既不像語文那樣有著新穎的構思，濃厚的抒情渲染，表達形式上也不像語文那樣有著動人的故事情節，迷人的景色描寫，它大多以一個簡單故事說明一個道理，或以一個活動簡述一種觀點，或以典型人物的事跡弘揚一種精神。但從一個側面說，一個小學是否重視思想品德課，就是是否重視素質教育的大問題，如何提高思想品德課的課堂教學質量，筆者認為，在思想品德課上應注重道德情感的激發，這不僅影響到學生知識的積累，而且直接影響到學生良好的行為習慣的養成。還可引發學生強烈的情感體驗，以求“潤物細無聲”教育之功效。因此，激發學生的道德情感是上好思想品德課的關鍵。

在思想品德課堂教學中，依據教學實踐，我認為激發學生的道德情感應從以下幾方面來進行。

一、曉之以理

小學生的思想意識不是他們頭腦中固有的，而是社會存在的反映，是社會影響，特別是教育影響的結果。上好思想品德課的第一步就應做到“知”，即“曉之以理”。也就是通過講解教材中的故事，使學生知道什么事情該做、什么事情不該做、為什么能這樣做、為什么不能這樣做的道理。例如：我在教《不能說謊》這課時，就可通過講一個放養小孩說謊的故事，讓學生明白：說謊話的害處，不說謊話是誠實的一種表現，做誠實的孩子才能得到別人的信任和喜愛，從小說謊，長大后可能成為不誠實的人，可能會害人、害己。進而讓學生知道說實話的好處和說謊話的害處，做到“曉之以理”。

二、以情激情

我們教學的對象是一個具有鮮明個性和豐富感情的學生，他們隨著年齡的增長，逐漸增強了對事物和事物的情感認識。這就要求教師在講授教材時，把握課文的激情，注入自己的情感，“用自己的話把書本上的東西講出來，要發揮，要有聲有色。”然后去點燃學生之情，把抽象的道德概念，化作有血有肉有情的內在力量，使學生懂得什么樣的精神應發揚光大，什么樣的作風應批判拋棄，激發學生去體會、去實踐、以指導規范自己的行動。我在教《人民的好兒子焦裕祿》一課時，先把自己的感情融進生動優美的語言中，向學生講述這感人肺腑的故事。當我看到學生的眼睛直直地盯著老師時，就知道他們的注意力被牢牢地吸引住了，然后不失時機地加以點撥引導：“焦裕祿是怎樣一個人？它具有什么樣精神？我們現在應怎么做？ 將來應怎么做？”讓學生獲得精髓的見解，通過學生熱烈的討論，踴躍的發言，收到了令人滿意的效果。

三、直覺激情

要引發學生的直覺情緒體驗，就必須有意識地創設一定的情境，讓學生身臨其境，激起情感。《人民的好兒子焦裕祿》一課，主要是讓學生知道他是一個怎樣的人？我們應該學習他的什么精神？前一個問題并不難，難的是后一個問題，需要抽象概括、歸納總結，并且要落實到怎樣學習這種精神。上課開始，我先聲情并茂地講述課文故事，給學生奠定一個感情基調，然后利用課文插圖《焦裕祿》電影宣傳畫和投影畫片，借圖激情，讓學生感受到焦裕祿事跡的樸實平凡而精神偉大感人，通過學文明理，學生對這種精神的理解更加深刻，從而影響學生的言行舉止。這種利用直覺，文圖并舉，逐層推進，激發了學生的情感，增強了教學效果。

四、形象激情

形象的情緒體驗，容易引起學生情感的共鳴，因此，教師要充分挖掘教材中形象的情感因素或根據教學需要提供形象材料來激發學生的情感體驗。如講解焦裕祿“追洪水、查風口、探流沙”這些事跡時，通過播放《焦裕祿》電影錄像有關片段，把學生帶進那些感人的情景之中，使學生在具體道德形象的感受下產生相應形象的情感體驗。具體道德形象的情景對情感激發是不可低估的，他不僅能引起學生情感的共鳴，還能引導學生情感的潛移默化，從而對英雄模范人物產生敬仰之情，加深對英雄模范人物的形象認識，增加學習英雄人物模范事跡的信心。

五、以行喚情

道德認識是道德產生的基礎，道德情感又是道德認識與道德行為之間的紐帶，而正確的道德行為能增強道德情感的深化，促進道德認識的升華。因此，在教學中，時刻注意讓學生把自己的日常行為與學習模范人物產生的道德認識相比較，找出差距，以激起自己更強的道德情感，從而更好地規范自己的道德行為，形成良性循環，同時教師要嚴于律已，言傳身教，留心注意學生的課外表現，發現問題及時解決，持之以恒，促使學生養成良好的習慣。如講授《人民的好兒子焦裕祿》一課后，注意引導學生把課內的道德認識與課外的言行協調一致，指導學生觀看電影《焦裕祿》想一想在日常生活中應怎樣對待孤寡老人和生活困難的同學？在公共活動時應怎樣做？通過學生的思考體會交流，使學生在生活行為中產生學英雄人物，做模范少年的激情，從而有效的影響、規范自己的行為，已達到思想品德課育人之目的。這也是小學思想品德課賴以生存的意義之所在。又如：我在教《孝敬父母》這課時，即通過陳毅探母的故事，說明陳毅對母親深厚的愛和報答父母養育之恩的真摯感情。我通過教學，不僅要激發學生孝敬父母之情，而且要有孝敬父母的行動。例如在家里要理解父母，盡可能幫父母做些家務活等等，從而養成良好的行為習慣，達到“導之以行”的目的。

總之，在思想品德教學活動中，“知、情、意、行”這些環節要相互聯系、相互制約、相互促進、不可分割，因此，要上好思想品德課，提高教學質量，應激發學生的道德情感，也應貫穿“知、情、意、行”這幾個方面，已達到教學目的，對學生現在的學習、將來的貢獻起著潛移默化的作用。