生物教學中如何實施 “差異教學”

彭德權

摘 要： 在生物教學中，實施差異性的教學有利于凸顯學生的優勢，規避學生的缺點，提高整體教學活動的針對性和有效性。作者結合初中生物學科的特點，介紹了一些生物教學中實施差異教學的具體措施和方式，希望在差異化的生物教學中，能夠挖掘出學生的潛能，促進每個學生健康發展。

關鍵詞： 生物教學 差異教學 個體差異性

所謂差異教學就是指在教學活動中，立足學生本身的差異性，采取具有層次性的教學方式的活動。通過差異教學，可以兼顧學生的特點，挖掘學生的潛能，培養個性化人才。比起傳統的“一刀切”式的教學方式，這種差異教學理念顯然更有利于提高教學活動的有效性。因此，初中生物教師要嘗試這種差異教學，提高生物教學活動的整體質量。為了讓差異教學理念更好地與生物教學活動融合，教師在實施差異教學的過程中需要注意哪些問題呢？

一、了解學生的差異表現

實施差異教學的理論依據是學生客觀上在各個方面都存在一定的個體差異性，采取差異教學就是為了針對學生的這些差異制訂更適于學生學習和發展的學習計劃。因此，要想有效實施差異教學，教師首先要了解學生的差異表現。一般來說，學生的差異表現主要包括以下方面：第一，學習行為上的差異。同一個班級同一個年齡層次的學生，由于來自不同的家庭，生長于不同的環境，具有不同的心理特征，這些特征反映到學習活動中就會表現在學習行為的差異上。例如，從學習傾向上看，有的學生比較喜歡聽覺學習，有些學生對于實際動手操作更加擅長等，從學習形式上看，有些學生比較喜歡合作學習，有些學生更愿意獨立思考，等等。第二，學習興趣上的差異。學習興趣包括學生在課堂上的參與性、學習的目的、學習的態度等方面的表現，這些方面的差異會對學生的學習興趣產生一定的影響。第三，思維能力方面的差異。在課堂上，對于發現問題、提出問題、解決問題、自我評價這樣一個完整的思考環節，不同的學生會有不同表現。只有教師充分了解了學生諸多方面的差異表現，才能根據不同的學生群體制訂出合理的教學計劃。

二、對學生進行合理分組

主要以分組教學的方式進行實際操作，教師按照一定的標準把學生分到不同的學習小組，然后針對各個小組的實際情況再采取差異性的教學活動。由此可見，對學生進行合理的分組是差異教學順利實施的前提條件。部分教師在對學生進行分組時容易犯這樣一個錯誤，那就是片面地以學生的考試成績作為分組的唯一標準?？荚嚦煽儍H僅代表的是學生對某一階段對某一部分知識的掌握情況，單純地用一兩次的考試分數衡量學生的綜合能力過于武斷。例如，部分在考試上不占優勢的學生卻擁有卓越的操作能力，而有些每每在考試中都能取得不錯成績的學生在思維活動過程中卻表現得不很理想。如果片面地按照考試成績對學生進行分組，就會讓學生待在不適合發展的集體中，反而造成更大壓力。因此，教師在對學生進行分組時要把學生的知識基礎、思維習慣、學習態度、聽課反應等多方面的情況作為參考標準，這樣才能保證學生待在更適合自己發展的學習環境中。另外，教師要注意對學習小組進行動態的把握，根據學生的學習狀況對學生的組別進行及時調整，例如，一些學生經過一段時間的努力學習，有了明顯進步，教師可以根據實際情況將學生調整到更高一個層次的學習小組中，讓學生擁有繼續成長的空間。

三、設計具有差異性的問題

在課堂上，提問環節是一個至關重要的環節，教師在設置問題的時候要考慮到學生的個體差異性，設計難度不同、深淺各異的問題，讓不同知識基礎和能力的學生都能在提問環節獲得思考和表現的機會。例如，講到“植物的生殖與發育”時，筆者給學生設置了這樣一個具體梯度的由淺入深的問題組：（1）無性生殖和有性生殖的含義是什么？在概念上，它們存在哪些區別？植物生殖的多樣性具有什么意義？（2）植物成活率受到哪些因素的影響？植物的無性生殖在生產實踐中具有什么意義？不同的生物群，其連續性的發展和進化主要體現在哪些方面？第一組問題注重的是對一些概念性的基礎知識的理解，因此，這組問題針對的是所有學生，即使是學困生，通過努力也能夠給出答案，而第二組問題在難度上顯然要提高很多，它考查的主要是學生對于知識的深層理解和綜合應用，因此，這一組問題主要針對那些知識扎實、思維能力較強的學生，通過對這一組問題的思考，他們可以充分挖掘潛能，進一步提高思維能力。通過這些具有層次性的問題引導，可以讓各具差異性的學生都能夠獲得較為理想的學習效果。

四、設計具有差異性的課后作業

作業設計也是生物教學活動的重要組成部分。在差異教學理念中，作業的設計也要體現差異性。對于那些成績較差的學生，教師要注意設計一些基礎性的作業練習，如教材每一課后面的課后練習題就比較適合這些學生，針對那些成績較好、學習能力較強的學生，課后簡單的練習無法滿足他們的需求。以課后練習為基礎，教師還可以設計一些綜合性較強、實踐性較強的作業，讓學生通過高層次的作業練習進一步提高能力。

教育的目的是促進學生充分發展，有效發揮學生的天賦，彌補學生的不足，把學生培養成各行各業的人才，為社會的建設和國家的發展提供人才動力。差異性教學的理念是充分尊重學生本身的個體差異性，這種教學理念更好地體現了以學生為本的現代教育理念，可以針對不同的學生采取差異性的教學方式，促進學生發展。因此，這種差異性教學更加符合社會對各類人才的需求，是未來教學發展的重要趨勢。初中生物教師要在生物教學中踐行這種教學理念，更好地發揮生物學科的優勢，實現生物學科教學目標。

參考文獻：

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