淺議小學生自我評價能力的培養(yǎng)

張仁國

摘 要： 小學階段是孩子個性形成的重要時期，抓住這個時機培養(yǎng)他們的自我評價能力，有利于促進學生身心健康發(fā)展，受益終生。本文闡述了培養(yǎng)小學生自我能力的策略。

關鍵詞： 小學生 自我評價 能力培養(yǎng)

自我評價是一種自我意識的表現(xiàn)，是人格完善的一個重要部分，能激發(fā)人向上進取的內(nèi)在驅(qū)動力。對小學生自我評價能力的培養(yǎng)，有助于他們自我意識的良好發(fā)展，有利于他們一生的成長。那么，如何培養(yǎng)小學生的自我評價能力呢？

一、教師客觀、公正的評價能為學生的自我評價做好示范。

小學階段是學生自我評價的萌芽時期，小學生的自我評價意識是從依賴成人對自己的評價，逐漸過渡到學會自我評價的，他們從成人的評價中獲得對自我的肯定或否定，而學生對教師天生就存在一種崇拜心理。因此，教師對學生客觀、公正、恰當?shù)脑u價，會對學生自我評價能力的形成起到潛移默化的作用。

要做到對學生客觀、公正地評價，首先必須摒棄“完人邏輯”，避免對兒童高標準、嚴要求式的拔高標準的評價。現(xiàn)實中根本不存在純粹的完人，人難免犯錯誤。犯錯是兒童成長的催化劑，可以刺激孩子不斷糾錯，不斷進步。教師要冷靜地和學生一起分析犯錯的原因，指出改正的措施。要多些正確引導，少些批評責備，使學生容易接受，并從中感受到老師對他的關懷，從而獲得繼續(xù)努力的動力。其次要客觀地評價學生、善于發(fā)現(xiàn)每個學生的進步和閃光點，即對每個學生不同程度的進步，都要給予恰當而及時的評價。每個學生在各種場合都可能得到老師的表揚和鼓厲，使學生不斷體會到受老師和同學的關注，無疑是為他再接再勵、再攀高峰注入一劑強心劑，學生往往表現(xiàn)得勁頭十足。得到一次表揚，期望得到第二次，這種積極的情緒會一直支撐學生向成人所希望的方向發(fā)展。

老師對學生的客觀評價，不僅使他們在不斷的進步中正確認識自己，并從中客觀認識自己、評價自己，為他們今后自我評價能力的發(fā)展奠定良好的基礎。

二、正確認識自己是學生形成自我評價能力的起點。

正確認識自己才能正確評價自己，進而正確實施自我教育，形成自我評價的能力。

正確認識自己首先要樹立正確的學習自信心。因為學習成績不僅取決于較高“智商”，更取決于良好的“情商”，尤其是堅定的自信心和頑強的意志。教師要善于開展各種活動、創(chuàng)設多種情境，使學生不斷得到自我激勵，克服自己的情感弱點，增強不斷奮斗的意識、強化持久的恒心和頑強的意志。

同時，增強學習的責任感、明確的學習目的是學習的強大動力。強烈的學習責任感能增強學生自我行為的自律，使學生遇到學習障礙時，在未經(jīng)獨立思考時不會輕易求助于他人。在面對失敗時不會怨天尤人、自暴自棄，在取得成績的時候也不會沾沾自喜、驕傲自大，而要提出更高的要求，不斷反思自己的學習策略，取得更理想的成績。

再次是培養(yǎng)頑強的毅力。學習過程是一個艱苦的過程，會遇到重重困難和強大阻力，失敗和挫折是屢見不鮮的。只有具有頑強毅力的人，才不會因一時的困難或挫折而放棄努力，而要不畏艱難、勇往直前、不懈努力，直至成功。

最后讓學生學會正確地歸因。如何面對學習的成功與失敗？如果把成功歸因于自己聰明、能力強、運氣好等因素，就會產(chǎn)生心存僥幸、自負自滿的情緒，導致下一次的失敗；如果把失敗歸因于自己笨、能力低、運氣不好等因素，則有可能因此喪失學習信心、放棄努力、自暴自棄。因此要教會學生學會正確歸因，學會自我省察、自我激勵、自我調(diào)節(jié)、自我評價，使學生無論是面對成功還是失敗，都保持清醒的頭腦、健康的心理，以積極的心態(tài)面對暫時的成功或挫折，合理調(diào)適對自己的要求，正確擬訂下一步努力的方向。

三、學會反思是學生自我評價能力形成的關鍵。

反思課堂學習，讓學生學習研究過程，成為自我評價學習的過程。首先教師的教學設計，要創(chuàng)設機會讓所有學生經(jīng)歷學習全過程，課堂提問的問題采取低起點、多層次，鼓勵所有學生積極嘗試，并給予肯定的評價。同時要讓學生在經(jīng)歷分析、探究、思考、發(fā)現(xiàn)、認知的過程中，優(yōu)化學習策略、思考改進策略，提高評價能力。

反思合作交流的過程，借助學習典型的感召力，激發(fā)自我評價的動力。合作交流包括學生之間的合作交流、學生與老師之間的交流兩個方面。課堂教學過程中學生分小組親密合作、快樂學習。民主平等的學習氛圍，既能促進師生、生生之間的交流，增強班級凝聚力，又能使學生在不自覺的潛意識狀態(tài)下，參照群體中的先進典型，正確認識和了解自己在群體中的位置和水平，促進學生的自我評價與自我激勵。

反思練習、測驗的結(jié)果，合理界定自己的學習成績，形成積極的自我評價，自覺調(diào)整學習策略。教師要注重改進課堂練習和單元測驗。除了要求統(tǒng)考統(tǒng)改的測驗外，平時自己組織的測驗也可以采用多套試題，供學生選擇，既能對學困生提供基本成功的機會，又能為學有余力的學生提供施展才華的機會。這樣的學習測驗既為學生自我檢測、自我調(diào)適創(chuàng)造機會，又為學生積極、客觀地評價自我提供豐富、鮮活的載體。

總之，激發(fā)學生自我評價的動機，創(chuàng)設機會讓學生體驗成功的喜悅，保護學生自我教育的愿望，經(jīng)歷自我提高、自我實現(xiàn)的過程，定能促進積極的自我評價，提高學生學習的主動性、自覺性。學生在發(fā)展自我評價能力的同時，學習的自我調(diào)控能力得以增強，良好的學習習慣得以養(yǎng)成，使每一個學生學會不斷調(diào)適自己的學習策略，愉快而有成效地學習，在自己的人生跑道上突飛猛進，發(fā)展成為有健康人格、有獨特個性的學生。