淺析初中生厭學的主觀因素

孫園園 郭莉

摘要：初中生厭學已經成為中學教育階段突出的學生學習問題。文章結合了初中生階段的心理發展特點，分析了初中生厭學的主觀原因，以期在處理初中生厭學上提供幫助。

關鍵詞：初中生厭學

初中生厭學已成為中小學教育階段突出的學生學習問題。在世界范圍內，越來越多的研究數據調查表明，學生厭學與輟學率的增長密切相關，學生厭學放棄學業已經成為學生離開學校的直接原因。

一、厭學的定義和標準

厭學定義：《教育大辭典》中對厭學的界定是“對待學習的一種消極心理狀態，指厭倦、厭煩學習”。從這個意義上說，厭學是一種對學習厭煩的心理狀態。

厭學學生的標準：（1）對各科學習失去興趣不愿意繼續學習，且厭惡學習必須在四科以上者。（2）目前在校學習完全是被動地混日子，等文憑。（3）因不努力致使學習成績差，又毫不在乎的。

二、厭學現狀

浙江省寧波市鎮海區衛生防疫站陳靜（2001）通過調查，發現鎮海區的初中生厭學現象比較普遍。不喜歡讀書的學生占 53.49%，女生更為嚴重，占 64.86%。2006年三晉都市報報道國家統計局調查，有 70%左右的農村初中生因厭學而輟學。廣東省馬化鴉（2008）對廣東珠三角城鄉多所中學調查顯示，厭學學生所占學生比例大都在 50～60%之間，少數鄉鎮中學達 70～80%。

三、初中學生厭學的心理發展基礎

初中學生正處在青春期，在這個時期青少年生理發展十分迅速，但心理發展的速度相對緩慢，初中生厭學和其心理發展的特點是息息相關的。

1.反抗性。青春期的少年產生了一種強烈的成人感，進而產生了強烈的獨立意識。他們不愿順從，不愿聽取父母、教師的意見。在學習生活中，常處于一種和成人相抵觸的情緒狀態中。

2.閉鎖性。青少年漸漸地把自己內心封閉起來，表露于外的東西減少了，而對外界更加不信任和不滿意，又增加了閉鎖的程度。他們感到孤獨寂寞，希望有人關心理解，因此不斷尋找同伴朋友，力求融入班級，一旦沒有被同伴或者班級接納，青少年會非常痛苦。

3.自卑。青少年尚不能確切的評價和認識自己的智力潛能和性格特征，很難對自己作出一個全面而恰當的估價，憑借一時感覺就對自己下結論，這樣導致他們對自己的自信程度把握不當。幾次偶然的成功就讓他們認為自己是一個非常優秀的人才而沾沾自喜；幾次偶然的失利就會使他們認為自己無能透頂而極度自卑。多次的失敗會使青少年陷入痛苦，感到自卑。

4.情緒表現強烈、狂暴。青少年由于中樞興奮性過強，對于較弱的刺激有時候也會給予很強烈的反應，常因為區區小事暴跳如雷。與幼年和童年期的兒童相比，同樣來自教師或者家長的一句批評，就可能讓青少年產生強烈的情感變化和反應。

5.反抗心理。人生的第二反抗期就發生在青春期。青少年內心要求獨立，希望父母老師把自己當做一個獨立的人來尊重。當成人強迫青少年接受某種觀點時，青少年就會感到反感，拒絕盲目接受，表現出對抗。這種對抗還有遷移性，所以有的青少年會因為自己對某個老師不滿而討厭他教的某門學科。

四、初中學生厭學的主觀原因

中小學心理健康教育網黃榮光（2005）的報告認為，學生的厭學的最根本原因，還是學生內在的主觀因素起決定作用。初中學生厭學的主觀原因一般有如下幾種：

1.動機缺失是導致厭學的重要原因。其中有兩個層次的因素，淺層因素是無動機，深層的因素則是負動機，這部分學生對學習看法是消極的，他們從家庭或者社會里接受了錯誤思想，認為讀書是苦差事，讀書無用，沒有讀書照樣可以做生意賺大錢。根據寧國榮1991年的調查結果顯示23%的初中學生學習動機具體膚淺，20%學習只為了履行義務，41.5%學習是為了個人的奮斗，15.5%學習是為了祖國利益。

2.興趣轉移。處于成長中的青少年，其興趣的顯著特點是動搖性，只要干擾因素強烈，就會發生轉移。厭學的學生大多迷戀網絡游戲，有些本來熱愛學習的學生由于迷戀上了電腦游戲，逐漸荒廢了學業。根據寧國榮1991年的調查顯示，多數學生學習興趣不濃。約有45.6%的學生只對學習的外部活動感興趣，如“愿意上學，上學比呆在家里好玩”，“學校有很多伙伴、朋友，所以喜歡上學”；有37.4%的學生對學習內容感興趣，如對某門學科感興趣，就喜歡鉆研；只有17%的學生喜歡獨立思考，如學習時愛動腦筋，會自己設計教具。

3.缺少成功感和自信心。一部分學生很少體驗到學習上成功的歡樂。對學習悲觀失望，失去學習自信心。根據大連初中生問卷調查結果顯示，46%的學生感覺“學習很困難，成績總不好”，42%的學生感覺“學習很累并且很煩”。這些學生在學習上經常遇到挫折，感受不到學習的快樂，沒有強烈的學習愿望，慢慢開始放棄學習。

4.消極情感遷移和缺少關愛。由于一些教師在教學工作中的失誤，導致學生對某位教師不滿，往往對他講課也不感興趣。而不同的家庭氛圍也會對孩子產生不同的影響，家庭成員的心理不健康、家庭關系不和或家庭破裂，都會給子女心靈造成創傷，使之意志消沉而影響學習。學生由于家庭變故，父母離異，情感孤獨缺乏溫暖，而枯燥無味的學習顯然難以滿足學生，于是學生開始從其它渠道獲得溫暖來彌補家庭情感的殘缺。

5.學業負擔過重。在片面追求升學率的重壓下，學生從早學到晚，雙休日也不休息。過重的學業負擔，容易使學生身心疲勞，過度疲勞使學生產生嚴重逆反心理。初中生們不管是勤奮的還是懶惰的，不管是成績優秀的還是成績較差的，都有一個共同點，那就是把學習當作一件苦差事，幾乎沒有體驗過學習的幸福感，都或多或少存在厭學傾向。據大連初中生學習情況調查結果顯示，初一有31.8%的學生存在厭學問題，而初二時厭學學生比例達到了 83.5%，到初三時竟達到了 85.6%。年級越高，厭學問題越嚴重，因為年級越高，學業的壓力就越重。

6.人際交往困難。青少年感情豐富而且敏感，自己是否被別人喜歡，是否被朋友接納，被看得很重。如果在同學中得不到接納和認同，甚至被排斥，很容易影響青少年的心理健康，從而影響學習。在吳軍（2007）的問卷調查中發現，有25%的學生不愿意交往、經常與同學之間產生矛盾，感到學校沒意思，因此產生了厭學心理。再者有些年齡較小的學生因受到大年級同學的威脅又不知該如何處理，從而對學校生活產生了恐懼，開始逃避上學，導致厭學的心理。據吳軍（2007）對初中學生調查發現，42.5%的同學受過同學的欺負，影響了他們的正常學習。據盧翠紅的調查發現，有11.5%的學生因為同學關系不好而討厭學校。

參考文獻：

[1]傅安球 ，聶晶 ，李艷平 ，金蓓蓓 ，崔君紅. 中學生厭學心理及其干預與學習效率的相關研究[J]. 心理科學，2002.

[2]肖承志，劉經蘭. 中學生厭學的歸因及對策研究[J]. 贛南師范學院學報，2004.

[3]于海明. 淺談中學生厭學的原因及對策[J]. 讀與寫（教育教學刊），2011.

[4]吳冬娜，洪曉紅，謝振國. 中學生厭學情緒及其影響因素分析[J]. 中國學校衛生，1997.

[5]洪曉虹，李振國，吳冬娜. 中學生厭學情緒及其影響因素[J]. 健康心理學，1997.

[6]張震. 中學生厭學行為的成因分析及其對策[J]. 山東教育科研，1998.

[7]田亞華，羅素芳. 中學生厭學心理初探[J]. 中國公共衛生，1989.[FL）