人本位的思想政治理論課教育模式探索

單曉輝

教育者要從思想和實際兩個方面了解學生的所求，堅持實事求是和與時俱進的原則，構建起知識、能力、素質一體化的全面發展的貼近實際、貼近生活、貼近學生的新型教育模式，進一步增強思想政治理論課的親和力、吸引力和感染力，使其真正成為大學生喜愛的、離不開的課程。那么如何踐行以人為本的教育思想呢？

一、思想性與人文性相融合，打造具有專業特色的課程體系

所謂課程體系是由一條主線連接起來的諸多課程的整體。課程體系是教學內容的外在形式，為“培養什么樣的人”提供精神食糧，直接關系培養對象的質量，體現培養目標。所以課程體系是圍繞培養目標、為培養目標服務、針對具體的培養對象構建起來的。

二、理論與實踐相融合，構建德育資源合力的實踐教學模式

實踐性是馬克思主義理論的重要品格。因此，理論與實踐相結合的原則是高校思想政治理論課教育教學必須堅持的一項基本原則。通過實踐教學，深化理論教學內容，指導大學生在實踐活動中親身體驗馬克思主義理論的科學性，進而堅信馬克思主義理論，并能夠自覺學習，內化為自己的思想意識。近年來，吉林體育學院充分開發和利用德育資源，形成了一個結構合理、運作有效的實踐教學模式，具有以下幾方面的特征。

1.制定實踐大綱，指導實踐活動。把社會實踐納入學校教育教學總體規劃和教學大綱之中，規定學時和學分。

2.創建社會實踐基地。實踐基地建設是實踐教學的前提和基礎。思政部與院團委及各系聯合創建社會實踐基地40多個，資源共享。社會實踐基地的建設注重全面性，讓學生比較廣泛地接觸社會。有新農村建設方面的、有公益事業方面的、有學校教育方面的、有公共事業方面的、有群眾體育方面的、有紅色傳統教育方面的，等等。豐富多樣的社會實踐基地，讓學生了解了國情，認識了社會，體驗了改革開放的偉大歷史成果，增強了對祖國的責任感、使命感。

3.組建專職實踐教師隊伍。為加強實踐教學的組織和管理，我們選拔優秀輔導員擔任實踐指導教師，使社會實踐活動有組織、有領導地進行，從而避免流于形式。

4.實踐形式多樣化。我們根據時間、條件和課程需要分層次組織社會實踐活動。有隨課程進度和要求進行的社會實踐活動，這種實踐活動覆蓋每一個學生；有在寒暑假組織部分學生進行的社會實踐活動；有志愿者的社會實踐活動。如思政部組建了吉林體育學院法制宣傳志愿者團隊，以學法、懂法、守法、普法為宗旨，面向同學、面向社會，開展法制宣傳活動。

三、傳統性與時代性相融合，構建具有生命性的教學體系

教學方法是教學過程中傳輸和接受教學內容的方式，是教師“教”的方法和學生“學”的方法的有機統一。其作用是將教學內容轉化為教學效果，是教學內容和教學效果兩者之間的“轉換器”，良好的教學方法能取得事半功倍的教學效果。教學方法的改革始終是高校思想政治理論課教育教學改革的重點問題，許多專家和學者對此進行了深入探討和研究，確定了教學方法的改革趨勢：必須重視發揮學生的主體作用，樹立學生“主角”意識；必須重視教學活動的“生命性”，體現人文關懷；必須重視現代教學手段的運用，開放性教學等。例如，針對體育大學生喜愛運動、表演興趣濃、能歌善舞、文體不分家的特點，創造性地運用了情景劇教學法，由學生自編自導自演短劇，將發生在身邊的人和事通過藝術形式展現出來，樸素、生動、活潑，表達體育大學生的理想和價值追求。同時將教學延伸到因特網上，開展網上教育活動。建立部門網頁、精品課程網頁、教師博客、教師和學生的QQ群，師生進行網上互動，民主對話、平等交流。還創造了典型引領的教學方法，一是從2008年開始開展了“思想政治理論課學習標兵”和“思想道德標兵”的評選活動。由學生民主參與選舉，隆重表彰，校內媒體大力宣傳，讓學生學有榜樣、趕有目標。

四、顯性教育與隱性教育相融合，拓寬育人渠道

高校思想政治理論課屬于顯性教育，它通過課堂這一主渠道將教育內容從正面直接作用于學生，教育目的十分明確。體育大學生從年齡上看，分兩個年齡段，年滿18周歲和未滿18周歲的；從文化程度上看，分兩個層次，高中和初中。這些特殊情況決定了體育院校開展隱性教育的必要性。隱性教育多是各種文化教育，其內容豐富、形式多樣，喜聞樂見，這樣的活動雖然有認知的參與，但更多的是情感、態度和興趣等之類的非認知心理的參與。文化是一個民族價值觀念的外化，蘊含著價值、理想、信念和追求，以“文”化“人”就是這個道理。如吉林體育學院主要開展了以下活動：開展經典影片賞評活動。大學生最喜歡看電影，但由于學習忙，時間緊，不能及時看到自己喜歡的影片，于是，選擇國內外優秀影片定時為學生播放。開展高格調的、主題鮮明突出的、現代氣息濃厚的各種文化體育娛樂活動等，組織實施融“知識性”、“娛樂性”、“創新性”和“時代性”于一體的精品文化活動，提高學生的文化素質和校園的文化品位，營造一個積極向上、民主和諧、相互尊重、相互學習、相互激勵的人際環境和我校獨有的人文精神，形成充滿生機和活力的、開拓奮進的校園文化氛圍。近年來，吉林體育學院開展了主題演講比賽、詩歌朗誦比賽、情景劇表演賽、紅歌大賽等，激發了學生的潛能，促進了認知與情感、意志的統一，促進了學生思想道德素質健康協調的發展。

五、知識考核與能力考核相融合，建立科學的評價體系

考核方法的改革與創新，對教學起到了引領作用，可促進學生實踐能力和創新能力的提高。

傳統的思想政治理論課考核方式單調，不能完全科學地反映出教育教學規律，在思想政治理論課考核時，主要采用固定單一的、注重記憶而輕視能力的考核方式，雖然考察能力的題目也有，但對學生運用問題解決問題的能力考核還不夠。特別是針對試題所制定的參考答案及評分標準更束縛了學生思維能力的發揮，使學生不得不死記書本知識，以使其答案能符合老師的參考答案，這種考核方法既限制了學生能力的發揮，又限制了教師教學方法的有效改革。傳統的思想政治理論課考核大多采用閉卷形式，考試只能部分覆蓋教學目標和內容，而且主觀題型較多。

這方面吉林體育學院大膽創新，在教學實踐中建立了行之有效的考核體系。采取了期末考試與平時考核相結合、理論考試與實踐考核相結合、閉卷考試與開卷考查相結合的新模式。理論考試占成績的40%。平時考核，主要包括學生的實踐能力、學習能力、創新能和人文素質、階段考察等內容，占課程總評成績的60%。這樣總評成績既反映了學生的理論知識水平，又反映了學生的思想政治表現和實踐能力。

綜上所述，通過課程創新、方法手段創新、育人途徑創新、評價體系創新、實踐教學創新等手段，可使思想政治理論課教育教學體現出時代性，把握住規律性，富于創造性，增強思想政治理論課主渠道主陣地的吸引力、感染力和震撼力，增強大學生的認同感、責任感、使命感。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百個建議[M].北京：中國教育出版社，1984.208.

[2]常立飛.打造特色課程，創新德育資源[J].吉林體育學院學報，2010（3）：45-47.