民辦高校畢業論文質量存在問題探討

黃秋萍 周榮

摘要：目前民辦高職高專的畢業論文普遍存在水平低下的問題，就其原因，主要是學生、指導老師、學校等這三個主體都存在問題，這些問題如何去解決，各個方面都要引起重視。

關鍵詞：民辦高職高專畢業論文質量存在問題

.畢業論文作為高職高專實踐性教學的最重要的一個環節，其質量水平如何是高職高專辦學水平的一個重要指標。筆者這幾年一直在某民辦高職高專任教，曾經作為兩屆畢業生的畢業論文實習指導老師，親身參與了這一個過程。在指導畢業論文的過程中，筆者深深感到民辦高職高專的畢業論文質量水平普遍較低，存在諸多問題。這也在很大程度上影響了民辦高職高專的辦學水平。

一、 學生方面的問題

1. 學生普遍對畢業論文不重視，動筆很晚，倉促寫成

筆者所在的系是用實習報告代替畢業論文，主要是考慮到學生的學習基礎比較差，專業水平比較低，很難寫出有水準的論文。即使是這樣，學生對實習報告也不重視。筆者針對周邊的民辦高校做了統計，能夠準時上交實習報告開題報告的同學只占總數的64%，第二年4月份才去實習的同學占17%，4月初準時交實習報告初稿的同學不到總數的20%。有差不多30%同學都是在5月中旬才交實習報告初稿，動筆非常晚，寫得很倉促，給到實習指導老師修改的時間也很有限。

2. 學生畢業論文大多缺乏獨立思考，抄襲情況嚴重

由于學生普遍學習基礎較差，不愿意動腦筋，對畢業論文應付了事，缺乏獨立觀察和思考，畢業論文抄襲情況嚴重。筆者對自己所指導的學生做了一個統計，直接抄襲模板范文的學生占了26%左右。還有更多的同學是互相完全地抄襲（僅改實習單位名稱）。

3. 缺乏寫作方面的訓練

學生在學校缺乏實踐論文寫作格式和內容方面的訓練。民辦高校雖然開設了《財經應用文寫作》和《計算機基礎》這兩門課，但不屬于核心課程，學生動手太少。從格式方面看，很多同學完全不按論文規范來排版，字體字號、行距等要求全拋到腦后，這給修改工作帶來了很大的工作量。從內容方面看，有些學生論文內容過于簡單，總字數還不到2000字；有些學生寫作主次不分，實習單位的簡介寫一大堆，實習內容及過程則是一筆帶過，內容空洞；有些學生對實習崗位和職責也不作介紹，都不知他在實習單位到底是做什么的；有些同學的實習總結和體會只有短短幾行字，缺乏思考。

4. 對所實習崗位的行業特點的缺乏觀察和研究，行文風格千篇一律

筆者對周邊兩屆財經類專業畢業生作了抽樣調查，發現有相當一部分同學參加的頂崗實習崗位并不是專業對口，這導致了這部分畢業生的實習報告也不能與專業對口了。以筆者所在的系為例，頂崗實習崗位有出納或會計、審計等財務崗位，約占總數的39%，但也有一些同學從事的和專業不對口的實習崗位，例如文員、服務生、跟單員、業務員等，約占總數的25%，另外36%同學是基本對口，例如銷售記賬員，大型超市收銀員等。以上非財務實習崗位的這些學生的畢業論文很難體現出專業性。39%的同學經過學校推薦介紹或朋友或家人幫忙，頂崗實習崗位有出納的，會計事務所做審計助理的等等，這部分畢業生也不能寫出所在實習崗位的行業特點，基本上都是按照會計的核算流程（整理原始憑證—編制記賬憑證—登記明細賬和總賬—編制財務報告）這個流程來寫，具有很大的相似性，對所在實習崗位的行業具體特點在會計核算方面的特殊性沒有描述和研究，缺乏專業性的觀察和體會。

5. 學生主動溝通能力較弱，做人素質有待提高

大多學生對畢業論文指導老師的嚴格要求有抵觸情緒，甚至有些態度還很惡劣。這也嚴重影響了指導老師的指導熱情。民辦高職高專學費幾乎是公辦學校的2-3倍，大部分學生甚至學生家長都認為是花錢買文憑來的，學生不喜歡老師嚴格。甚至指導老師給學生打電話，學生還故意不接；指導老師一個一個的把要求發出，讓他們按時按質按要求遞交實習報告初稿或修改稿，超過一半的學生還是不愿意搭理，不以此為重要，久久不回復，這些都嚴重影響到學生和指導老師之間的溝通。

二、 指導老師方面的問題

1. 專業指導老師少，學生多

民辦高職高專的畢業指導老師少，學生多，造成師生比懸殊太大，指導老師所帶的畢業學生論文指導的工作量太大，很難保證指導質量。例如某民辦高校某系09級畢業生有387人，但指導老師只有14名，師生比28：1平均一名指導老師要帶28名畢業生，10級畢業生有595人，指導老師有21人，師生比29：1，平均1名指導老師要帶29名畢業生。而公辦院校，每位老師差不多只帶3-8名學生，工作量幾乎相差5倍。這么多的學生畢業論文要指導，指導老師只能忙于應付，指導質量很難得到保證。

2. 民辦高校指導老師工作量過多

民辦高職高專的教師平時教學量工作很多，同時又要兼顧畢業論文指導，實在很難保證指導時間。筆者所了解到某民辦高校老師每周工作量一般為20課時，是公辦院校2倍多。平時要備課、改作業、做研究等，工作量大。導致指導老師花在指導畢業論文的時間難以得到保證。

3. 民辦高校缺乏“雙師型”畢業指導老師

民辦高職高專的老師的職稱普遍較低，特別是“雙師型”的畢業指導老師缺乏，筆者對周邊民辦高校老師做了調查，畢業論文指導老師初級或初級以下職稱老師占50%以上，這類老師只是大學畢業時寫過論文，幾乎沒有發表過論文，普遍缺乏論文寫作的經驗，這也是畢業論文的質量難以得到保證的一個原因。

三、 學校方面的問題

1. 民辦高校指導畢業生論文經費少

民辦高校缺乏國家經費，需要自負盈虧，所以在畢業論文指導經費方面較少，讓一個老師盡量帶更多的學生，每個學生所得到的指導經費也很有限。例如筆者所了解某民辦高校指導老師的報酬是4課時/學生（實習總結和畢業論文兩份），而指導老師實際上花在指導學生的時間歷時6個月以上，平均花在每位畢業生身上的時間遠遠超過4學時，且電話費也是一筆不少的開支。這對指導老師的積極性也是一個打擊，導致很多指導老師也只能采取“快捷、省事”的路徑了。

2. 民辦高校實習基地不多民辦高職高專定點實習基地有限，大部分學生需要自己找實習單位。這很難保證實習崗位與專業對口，且學生找實習工作把精力、時間都浪費了，對實習報告的質量也有一定的影響。一般的民辦高校定點實習基地只有15-30個，只能提供不到300個實習崗位，大部分不提供住宿，這在一定程度上地影響了學生實習報告完成的積極性。

3. 民辦高校缺乏畢業論文質量的監控機制，很多規定都流于形式

以筆者所了解的某系為例，從每周的實習周報、選題報告、論文初稿、修改稿、定稿都是指導老師一手完成，過程缺乏監管。最后審核小組互審時間緊，工作量大，主要檢查格式是否相符，對內容的審核不重視。

綜上所述，民辦高校畢業論文的質量普遍低下，主要是由于學生、指導老師、學校這三大主體的問題所造成的。面對這些問題，無論是學生，還是指導老師、學校都要重視起來，積極應對，逐項通過各種辦法去解決。

參考文獻：

楊衛宏.“工學結合”的高職財經類專業畢業設計改革探索[J].天中學刊，2012年4月.