高校計算機教學的現狀與對策

劉陽等

摘要：隨著計算機技術的飛速發展，市場對計算機人才的要求也隨之提高，高校作為計算機人才培養的前沿，計算機教學模式成為關鍵。本文對當前高校計算機教學現狀進行分析，并提出了教學改革相應的對策和方案。

關鍵詞：高校計算機教學現狀對策

中圖分類號：TP34文獻標識碼：A

隨著科學技術的不斷進步，尤其是網絡的迅速發展，越來越多的人們已經不能離開計算機，而且市場對計算機人才的需求也越來越高，高校如何根據市場需求的變化調整高校計算機人才的培養目標，培養出具備專業知識和計算機應用能力的復合型人才，以滿足市場對人才的需求，是目前我國大多高校計算機教學專家所關心的問題。

1.我國高校計算機教學現狀

（1）教學內容和方法簡單

教學內容與教學方式落后，很多課程的設置已經跟不上計算機發展的腳步，還著重進行計算機基礎教育，甚至仍然開設一些已經過時和被淘汰技術的課程，使學生無法了解計算機應用的最新知識和技術。教學方式仍以講授法為主，雖然多媒體已經深入計算機教學的課堂，但是還有很多教師按照統一的教學進度和要求進行講解，學生仍然處于被動灌輸的地位，很難發揮和調動學生的積極性和主動性[1]，沒有取得良好的教學效果。考核的方式單一，大多教師仍然以試卷為主，這種考核方式無法適應一些操作性和實踐性較強的課程，無法真實檢驗學生對本課程的掌握和應用情況。

（2）理論與實驗學時分配不合理

計算機的專業知識量是非常大的，因此目前高校將大部分學時安排給理論課，是理論學時比例過大，大部分時間是紙上談兵，而計算機又是對于實踐能力要求非常高的學科，實踐的缺乏使學生缺乏對計算機的感性認識，很難將學到知識和應用建立聯系，而且實驗的內容大多是理論驗證和現象演示等，實踐環節僅僅作為教學的輔助部分，并沒有發揮其應有的作用[2]。

（3）專業課程之間缺乏融合

高校的計算機專業課程教授方法主要是建立在課程的基礎之上，然后再圍繞著課程設計的內容來進行具體的實踐。但這些課程往往都是獨立存在的，缺乏相互之間的聯系性，因此割裂了很多課程當中的內在聯系，但是很多課程之間存在著緊密聯系，他們互為基礎，甚至互相提高。通過對這些課程的融會貫通，可以幫助學生提高他們運用知識和解決問題的能力。

2.高校計算機教學改革的對策[STBZ]

（1）優化課程體系，重視實踐環節

高校的課程設置應該隨著市場需求的變化而變化，因此，應當定期對現有課程體系進行修改和整合，將專業的最新技術和發展動態知識貫穿于課堂教學過程中，運用系統的方法對課堂教學內容進行結構優化和創新，改變以往計算機課程內容繁、偏、舊的現狀，將教學內容始終與市場及科技發展的最前沿密切聯系。

計算機專業教學目標是充分提高學生運用理論知識，分析解決問題的能力。因此為了突出計算機教學的實用性，在教學的過程中，應該以實踐能力培養為主，理論知識學習為輔，做到理論和實踐的有機結合。不斷加強實踐能力的培養和實踐環節的設計，讓學生能夠積極的參與到實踐和研究的工作和活動中去。首先，在實踐教學的內容中，對其教學內容進行整體化的設計，盡可能融合不同課程的內容，使學生達到融會貫通的目的，而且要以學生的就業為主要目標；在教學的過程中要不斷的強化學生的就業指導和對學生的創業教育。其次，增加學生的上機實踐機會；要想學生能夠更好掌握計算機運用能力，必須保證學生有足夠的上機操作時間，只有在不斷的實踐學習和鍛煉中，學生才能更好的將理論知識應用于實踐，解決在實踐中遇到的問題。

（2）教學方式的多樣化，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師，傳統的灌輸式教學方式阻礙了學生學習主動性，因此教師應該采用任務驅動教學法[3]和案例教學法等多種教學方式激發學生學習興趣，提高課堂教學的質量。例如，課堂教學中可采用小組討論、上機演示和答辯相結合的教學模式，幫助學生在掌握基本知識的基礎上，通過任務和案例系統地融合多門課程所學知識；還可以采用學生自主網絡學習和教師課堂總結的教學模式，學生提前自學課程內容，在課堂上學生進行討論，最后教師進行總結，這些教學模式改變以往灌輸式的教學方式，使學生處于學習的主體，教師為主導，從而將學生從被動接受轉化為主動學習。根據教學進度、學生的實際情況和基礎知識掌握情況等，靈活地運用多種教學模式，以多樣化的教學方式提高學生學習興趣和課堂教學質量。

（3）改進考核方式

由于計算機是實踐性較強的學科，因此筆試不可能全面反映學生的計算機實際知識水平和應用能力。為了客觀地檢測學生的計算機水平和能力，必須對目前的考試方法進行完善和改革。要把以筆試為主的考核方式，改為以應用能力為主的考核方式。對于考核成績的最終評定，從以往的期末考試成績占主導地位的模式中走出來，代之以若干次的階段性能力測試或考查為主，轉變學生為分數而學的思想。增加操作和應用試題的比重，訓練學生掌握應用領域的知識并綜合運用知識的能力。從而達到“重能力，輕分數”的目的，只有這樣才能提高學生的積極性和主動性，真正提高學生的計算機應用水平。

（4）提高教師綜合素質

高校在計算機教育工作改革中，應該加強大學計算機教師隊伍的建設，提高大學計算機教師的綜合素質，增強教師的綜合能力，從而提高教師的教學水平。學校應定期組織教師進行進修、培訓或參加學術交流，使教師的知識能得到及時地更新，提高教師的業務水平，為適應新的課程體系與教學要求奠定堅實的基礎。教師要深入研究教育理論，善于接受新的教學理念，通過參加教學研究等方式，不斷改革教學方法和教學手段，提高計算機教師的專業水平。加強對大學計算機教師隊伍建設，對于提高大學計算機基礎課程的教學效果具有積極意義。

（5）重視教學中的師生交流

教學活動是師生之間雙向互動的過程，而信息交流則是這個過程的關鍵因素。教師通過學生反饋的信息對教學的內容和方式不斷進行改進，找到適應學生學習的最佳方式和方法，以達到預期的教學效果。教師所提的問題盡可能靈活和具有開放性，引導學生從不同方面去考慮問題， 啟發學生用多種方法來解決同一個問題，并讓學生對比不同的解決方法的優劣，培養學生大膽設想、勇于創新， 不受書本實例的約束，通過學生反饋的信息找出學生的共同性問題，[JP+1]教師及時對教學內容和方式進行調整，與學生共同研究和討論，圓滿完成教學任務。

.3.結束語[STBZ]

高校應在市場需求的導向下，不斷地探索和更新教學理念和教學方法，推進教學模式的改革，使高校的計算機教育適應社會和科技的發展，充分的落實將學生對計算機理論和實踐的學習有效的有機結合在一起，培養既有足夠理論知識，又有豐富實踐經驗的滿足市場需求的復合型人才。

參考文獻：

[1] 翟永強.淺析計算機教學現狀[J].學周刊，2011（12）：37-38.

[2] 王延中，孫沛碩. 高校計算機教學的現狀與對策探討[J]. 信息系統工程，2011（06）：159-160.

[3] 徐兵，胡寧.任務驅動式教學法在計算機基礎教學中的應用[J]. 電子世界，2013（6）.

項目基金：佳木斯大學教育科研課題（JKB2012-043）。