基于項目教學機械制圖知識點的整合與分散

王春水 高大平

摘 要：結合本人多年技工學?！皺C械制圖”項目教學經(jīng)驗，根據(jù)目前技工學校學生的特點，依據(jù)學生的認知規(guī)律，對傳統(tǒng)“機械制圖”知識點進行重整，以達到更好的教學效果。

關鍵詞：機械制圖 整合 分散

當前技工學校學生主要來自初中階段成績較差的群體，學生學習基礎薄弱、通常來自不同的地區(qū)，教育環(huán)境不同，知識水平參差不齊。技校生的學習目的很明確，希望能夠摒棄文化知識基礎差的硬傷，在技校學好一種或數(shù)種技能而立足社會。學生來到技校從初中階段的應試教育解放出來，沒有了應試教育的壓力，學習的壓力也沒有了。其次，學生幾乎沒有去過工廠，缺乏對機械零件的感知，沒有足夠的空間想象能力，學生學習數(shù)控、模具、汽車、機電等專業(yè)，必須學習機械制圖，這對學生是一門全新的課程，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的熱情就變的尤為重要。

一、 目前機械制圖教材的現(xiàn)狀

技工學校、職業(yè)學校機械類及近機類專業(yè)機械制圖是必修課程，機械制圖的教材也琳瑯滿目、良莠不齊。大部分教材知識點的結構安排概括起來如下：首先介紹制圖的基本知識與技能，要求學生掌握制圖基本規(guī)定、尺寸注法、尺規(guī)繪圖的知識。制圖的基本規(guī)定是很枯燥的知識，如果在還沒有完全激發(fā)出學習這門課程的熱情時，就學習枯燥無味的制圖規(guī)定，學生學習的興趣就會很快下降。其次介紹正投影作圖基礎、立體表面的交線、組合體視圖。這是這門課程的入門部分，是重點也是難點。對這部分內容的學習，學生的空間想象能力要逐步培養(yǎng)起來。有些教材接著介紹軸測圖的畫法，培養(yǎng)學生平面圖形和立體圖形的轉換能力。接下來介紹機械圖樣的基本表示法、特殊表示法、零件圖和裝配圖。這些知識點設置能滿足機械類專業(yè)后續(xù)課程的要求，但教學效果卻不是很好。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，從培養(yǎng)學生的學習興趣、逐步建立學生良好的空間想象能力、把必要的知識點與實訓技能有機融合的目的出發(fā)，做如下創(chuàng)新。

二、 機械制圖教材內容的整合

1機械制圖內容順序的調整

以激發(fā)學生學習興趣為前提，先講授尺規(guī)繪圖知識。學生對這部分內容通常比較感興趣，學習的難度不大，學懂之后能獨立完成作業(yè)，學生比較有成就感。再者，這部分內容不需要機械制圖的前期任何基礎，學生能很快掌握。從逐步培養(yǎng)學生空間想象能力出發(fā)，先學習正投影作圖基礎，再學習基本體的投影。這樣學生就能把簡單抽象的基本體與機械制圖正投影規(guī)律有機結合，以此達到培養(yǎng)學生“由圖想實物，由實物想圖”的互逆過程。然后教會學生軸測圖的畫法，要求學生根據(jù)三視圖想出實物，并按制圖要求繪制出來。學生掌握上述內容之后，再講授基本體的切割與疊加三視圖繪制。這種順序的安排，即提高了學生學習的熱情，又根據(jù)技校生的學生認知規(guī)律，彌補了學生空間想象能力的不足，達到循序漸進、逐漸深入提高的目的。

2機械制圖知識點的整合

以尺寸標注為例，尺寸標注是零件圖、裝配中很重要的一環(huán)，但學生掌握的效果往往不是很理想，細節(jié)的處理不到位。傳統(tǒng)教材中三次講到尺寸標注，首先介紹尺寸標注的基本要素以及常用的線性尺寸、角度標注、半徑、直徑、小尺寸的標注等，接著在組合體中講解組合體尺寸的標準，最后在零件圖中介紹零件尺寸的合理標注。這樣就把本來一體的尺寸標注分解成了三次講解，學生學習沒有形成一個系統(tǒng)，學生前面的尺寸標注的基本要求還沒有完全消化，就進入其他知識的學習，等后面再次學習的時候，前面內容又忘的差不多了。為此，把尺寸標注做成一個單獨的項目，放在學生學完讀、畫組合體視圖之后，學生對機械制圖的圖形有了足夠的感知認識，知道用尺寸表示圖形大小的重要性，再結合實訓技能課程，會基本判斷尺寸標注的合理性。如圖1所示，基本尺寸的標注、尺寸基準的選擇、尺寸標注滿足加工要求以及滿足測量要求的合理性等，學生可以達到統(tǒng)一系統(tǒng)的學習。3機械制圖知識點的分散

圖1 軸類零件尺寸標注

傳統(tǒng)教材中，零件圖上的技術要求都是作為一個章節(jié)單獨講解的。零件圖上的技術要求具有內容多、理論性強。學生在學習過程中體會不到技術要求的重要性，為此，筆者做了如下改變：把零件圖上的技術要求，按項目教學，分散到軸類零件圖、盤蓋類零件圖、箱體類零件圖中分散講解，如圖2所示。學生在讀圖的時候會提出疑問，表面粗糙度是什么，有什么作用，為什么需要標注？這時老師的講解就水到渠成了，學生的學習效果也非常好。

圖2 端蓋零件圖

同理，把斷面圖放在軸類零件中講解，把局部放大圖放在箱體類零件中講解，學生就能明白斷面圖、局部放大圖的用途；把零部件測繪分散到各個零件圖中講解等。

4結束語

機械制圖課程的教學不是一成不變的，任何教材也不是天衣無縫的，學生是學習的主體，因材施教是關鍵。在掌握學生的學習心理后，不斷進行教學改革與創(chuàng)新以達到更好的教學效果。

參考文獻：

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