當代高職信息類專業教學現狀及對策研究

吳勇

摘 要：當代高職信息類專業面臨兩大難題，一是就業難，二是招生難。如何應對挑戰，培養出適合社會需求技能人才，是急需解決的問題。通過分析信息類專業的教學現狀，從學生、教師、課堂等方面探討，提出改善教學環境、激發學習動力、提高教學質量等方法對策，求真務實，真抓實干，力求改變學生厭學、教師厭教，招生、就業困難的現狀。

關鍵詞：高職信息類專業 教學現狀 教學改革 對策

1.引言

高職教育是一種培養應用型高技能人才的專科教育。高職院校在高考招生錄取時處于最后批次，學生成績較低，學習能力較差，長期以來社會對高職教育認可度不高，況且高職院校辦學經費短缺，硬件設施不夠完善，用人單位對高職畢業生存在一定偏見，導致高職教育問題較多，辦學整體效果沒有凸顯。特別是高職院校信息類專業，存在“供需矛盾”問題，培養出來的畢業生不能勝任企業對人才的需求，一方面企業找不到合適的應用技能人才，另一方面畢業生難以就業，找到專業對口崗位就更少了。近幾年，隨著參加高考人數減少，信息類專業受到的沖擊最大，不少專業面臨招不到學生的困境。面對就業難、招生難問題，需要反思高職信息類的辦學，分析當前教學現狀，尋求解決辦法來改變這種現狀。

2.信息類專業教學現狀分析

（1）學生底子薄、基礎差，學習能力不強

高職生屬于末批錄取，分數相對較低，學生不太喜歡學科理論知識，基礎理論知識薄弱，特別英語和數學學得不好，導致學習編程、網絡命令、英文軟件就很吃力。學生學習能力較差，依賴性強，離開了老師指導，就很難獨立完成課外作業、任務[1]。這些不利因素都制約了專業課程的學習。

（2）學生學習主動性不強，自制能力差

學生在選擇是否進行升學時，往往對大學充滿憧憬，剛升入大學的第一學期，由于好奇心強，學習積極性還比較高，有理想有抱負。但隨著時間的推移，大學的新奇感消褪，專業學習不斷深入，碰到的困難增加，而網絡和游戲的誘惑太強烈，學生的畏難情緒以及在網絡、游戲世界中找到的滿足感，輕而易舉就擊斷了專業學習這根弦。本來，學生的自制能力就不好，在大學這種相對自由松散的教育環境中，自我約束就更難做到。當學生迷戀上網絡游戲，學習就變成了應付。即使有學生在宿舍學習，反而會成為譏諷對象。所以不管輔導員和教師如何進行思想教育、安排任務都無濟于事，走進宿舍，大家都面對電腦，卻看不到學習的場景。這種學習氛圍極大的影響了學習效果。

（3）教學課堂呈現“三多”現象

現在的大學課堂，玩手機的多，睡覺的多，機房上網玩游戲的多，這些現象都是我們不愿意看到的，卻又難以改變。信息類專業以機房一體化教學為主，該方式相對于傳統的先投影后機房教學方式有了很大改觀，但是機房教學，如果管理不嚴，玩游戲、上網娛樂的就多。機房教學的老師都深有體會，一個班總有那么幾個完全不想學的，要么逃學，要么在機房自娛自樂。一到課間休息，上網、玩游戲的一片。這種現象的蔓延使課堂教學受到較大沖擊和影響。

（4）課程教學改革力度不夠，難以激發學生學習興趣

當前，高職教育改革已經勢在必行，許多高職院校都在著手教學改革，提高教學質量。教改取得一定成績：一體化教學、項目化課程、任務驅動教學等初顯成效。但改革的課程數量還是有限，改革后課程更注重于學生技能的訓練，更側重于項目和案例的引入，培養學生的動手能力，力圖積累一定的工作經驗。然而，由于缺乏真實工作環境，賦予學生的壓力不夠，再加上學習訓練比較枯燥乏味，學生興趣很容易轉移，或者根本激發不了學生興趣[2]。所以教學改革效果就會大打折扣。

（5）就業難，影響學生學習積極性

一直以來，社會認為高職院校是差生讀的學校，高職教育地位不高，高職院校培養出的學生不被社會認同，畢業生找工作時容易受到輕視和冷落，就業壓力大。用人單位用人心態直接影響著學生學習心態，讓學生誤以為即使學得好也不一定找到專業對口的工作，感覺學與不學是一個樣，而計算機學習需要付出辛勤的努力，一遇到困難學生就很容易放棄。另外，還存在學得不好的同學靠家庭關系和門路找到好工作的現象。這問題困擾著學生的學習態度，影響了學生學習積極性，最終產生了放棄的念頭。

以上問題，讓學生逐漸形成了“厭學”，雖然教師努力試圖改變但也沒明顯效果，進而讓老師感覺教學沒有任何成就感，產生“難教”、“畏教”甚至“厭教”的心理。這種教學現狀最終影響了學生就業，導致了一種供需矛盾，市場需要大量信息技術應用型人才，高職院校培養的學生卻難以找到專業對口的崗位。進一步又影響了高職信息類專業的招生規模，在參加高考人數下降的背景下，當前高職信息類專業招生萎縮，甚至出現了部分專業招不到學生的狀況。

[STHZ]3.提高教學質量對策研究[ST]

如果教育出現問題不去解決，絕不是教育的本質。針對當前高職信息類專業出現的教學困境，需要社會、政府、家庭、學校、教師各方面因素綜合作用來改變現狀，但往往被錯誤認為僅與學校、教師有關。當然，其他方面，我們無權過多評判與要求，唯獨在現有國情下，加強自身建設，努力提高教學質量，讓80%以上學生感覺高職三年讓他們學到了東西，獲得了技能，這就是目前我們最大的期望。

有專家說“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”，姑且不論此話是否正確，但“學生難教、教師壓力很大”，卻是不爭的事實。改善當前教學環境、激發學生學習動力、提高教學質量已是我們追求的共識。

（1）加強思想教育，端正學習目的，激發學習動力

如果學生好學心強，學習動力充足，那么教育就不會有那么多問題，實際卻恰恰相反。所以加強思想教育就顯得很重要。通過思想教育，要幫助學生端正學習目的，進行人生觀、價值觀教育，強調通過個人奮斗取得學業成功、事業成功，實現人生價值。要教育學生培養自強自立的精神，樹立遠大理想和抱負，正確看待高職學歷，堅定信息類專業優勢，把學習進行到底。要教育學生認識社會發展趨勢，了解信息技術日新月異的變化，增加學習壓力和動力。要引導學生課外在感興趣的專業方向上多花時間自學，不斷將所學用于解決生活中碰到的問題，增強學習信心，努力學到一技之長。

思想教育工作不僅是輔導員要做的，更是每一位專業任課老師要做的，任課老師要學會將教學與育人結合起來，在教學過程中發現了問題，要及時進行引導和教育。

（2）深化教學改革，“工學結合、校企合作”，加強課程建設

信息技術發展迅速，信息類專業培養目標要緊跟社會需求，開設什么專業，專業開設什么課程，要對企業調研，了解企業需要什么人才，需要具備哪些素質，適時調整人才培養方案。要進一步改變以學科知識為中心的傳統教學方式，強化課程能力訓練任務，強調以“做”為中心來組織課程，“教學做”合一[3]。積極開拓“校企合作”新途徑，加大引入信息公司入校途徑，在條件允許情況下，以系部為中心加大引進企業的合作轉化，或者直接創辦新的企業。研究“校企合作”教學模式，讓學生在工作環境中學習[4]。在“工學結合、校企合作”的理念指導下，加強課程建設與開發，將傳統課程改革為任務訓練課程、項目課程[5]、工學結合課程[6]，重視基于工作過程的情境教學、現場教學、案例教學、任務驅動教學，積累、開發企業案例庫、項目庫，開發一批適于自主學習的符合“工學結合”課程，加大共享課程資源庫的建設。這些課程建設、教學改革都應圍繞“學生”這一中心，讓學生真正動起手來，培養學生實踐技能，增加項目經驗、工作經驗。

（3）增強教師的教書育人能力

現階段，增強教書能力，就是要勝任新形勢下教學改革、課程建設的能力要求，而提高育人能力，就是要具備輔導員一樣的思想教育能力和管理能力。

①對學生要有三心：責任心，耐心和愛心。這是教師的三種境界，責任心是每一位教師應具備的基本要求；耐心是一種寬容，對學生負責不放棄的表現；愛心則是一種高度負責的精神，熱愛、關心學生，平等待人，尊重和理解學生，既嚴格要求，又真誠熱情幫助學生。正如教師的教育工作有三種層次，一是為了謀生，二是為了業績，三則是為了事業和良心。我們不一定要做到第三層，但我們需要有責任心、耐心和一定的愛心。

教學中有不少這種現象，任務演示了兩遍，個別學生還不知道做什么，那么就得單獨輔導，但為了不影響教學進度，最好進行課外輔導；個別學生心情不好，一整天渾渾噩噩，學習在混沌中渡過，因此課堂中要了解學生的心理狀態，對狀態不好的學生要及時給以正確引導；對學習存在思想問題的同學，需要配合輔導員加強思想教育，課外可通過電話、QQ等通訊工具多關心學生，拉近學生距離，了解學生想法。

②要在學生中樹立技術威望。要讓學生感覺教師的專業能力非常厲害，即使自己在某一方面不怎么強，也得讓學生感覺已經夠厲害了，使學生愿意跟老師學習，跟老師去做任務和項目。當然也還得承認計算機領域很廣，并不是所有問題都能解決。這也要求老師不斷學習新技術，備好項目或任務（以前稱備課），計算機技術更新很快，決不能懈怠。

③對學生管理要嚴格。嚴格管理考勤、嚴格管理課堂紀律，對玩手機、上網玩游戲的一定要嚴格禁止。對以各種理由遲到、曠課的同學，每次都要給出警告和相應懲罰措施。對于不愿意做練習任務的，詢問原因并給出指導意見，屢教不改者給出警告，或者給出課程懲罰措施，一般學生還是在意課程及格的，當對掛科、重修都不在意時，那就非常危險了。課內必須要嚴格，課外則可以多關心學生，融洽師生關系。

④要將改革的成果應用實際課堂教學中。課程要安排項目、任務，以做為主，但千萬別認為課件、視頻資源充足，項目或案例任務步驟資料詳細，就可以不用演示和講解了，要知道大部分學生是達不到那種自學水平的。另外，訓練過程中，要進行分段考核，通過分發考核任務書來訓練學生自主學習能力。由于計算機專業涵蓋范圍廣泛，要加強引導學生深入某個方面學習，多花時間做項目，并告訴他們，不多做項目是找不到工作的。

4.結語

高職教育是個復雜的系統工程，需要系統中各要素相互作用，才能正確運行。當然，我們相信，只要摒棄一些不切實際的形式主義，務實工作，堅持教學改革，下足功夫，多做實事，那么高職教育終會扭轉當前現狀，結出碩果的。

參考文獻：

[1] 吳劍杰.高職學生數學學習狀況分析及對策的研究[J].華章， 2011，15：166-166.

[2] 朱永剛.高職院校機械類學生興趣培養研究[J].科教文匯， 2013，1：164-165.

[3] 徐涵.以工作過程為導向的職業教育[J].四川工程職業技術學院學報， 2008，2：3-8.

[4] 姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究理論，實踐與創新[M].北京：清華大學出版社，2007.

[5] 徐國慶.職業教育項目課程開發指南[M].上海： 華東師范大學出版社， 2009.

[6] 戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.[FL）