探索高職英語教學改革促進高等職業教育發展

王文霞

【摘 要】文章分析了高等職業教育中英語教學的現狀和英語教學中存在的問題，在分析這些問題的基礎上，提出了高職教育中英語教學改革的對策，目的在于提高英語教學效果，培養出適應社會需求的高職人才。

【關鍵詞】高等職業教育；英語教學；教學改革

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》將高職高專教育人才培養基本特征歸納為：以培養高等技術應用性專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案；畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點；以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系；實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，并在教學計劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊伍建設是提高高職高專教育教學質量的關鍵；學校與社會用人部門結合、師生與實際勞動者結合、理論與實踐結合是人才培養的基本途徑。高職高專成為地方經濟社會發展和人民群眾利益聯系最直接、最密切的高等教育。高職的教育方針是“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力培養為主線”。如今，不少企事業單位將英語水平作為錄用人才的必備條件之一，因此，高職院校英語課程教學必須注重學生職業技能的發展，根據學生專業及其畢業后從事的工作崗位，積極推進以職業為導向的高職實用性英語教學新模式，培養適應社會發展需要的實用型、技能型人才。

一、高職英語教學的現狀和存在的主要問題

在現在的高職教育中，外語作為一項必需的實用技能，其重要地位逐漸被人們所認識。但立足于市場要求，從人才培養的角度分析，高職英語教學還存在著不少問題。

一是教學觀念相對落后，教學方法相對單調。長期以來，大都是教師在“講英語”。黑板、課本加粉筆構成了課堂教學的主體、班級學生多，老師在講臺上面講，學生在課桌上記筆記，老師是講課主體，學生是課堂上的聽眾，因此學生很少有會話和練習機會，必然造成“聾子英語”和“啞巴英語”。

二是由于生源不同，起點不同，教學缺乏更多的針對性。高職院校的學生部分來自于高中生，初中生，部分來自于三校生（職高、技校、中專），多數的高職生來自農村地區，和城市生源相比，英語基礎較差，這些客觀因素直接導致了高職生的英語水平普遍偏低。

三是教學手段單一，教學設備落后。由于英語教學任務繁重，師資不足，考試大多以筆試為主，很難突破應試教學的模式。教師上課以講授為主，學生機械記憶。這種講授式、灌輸式的教學使學生缺乏自主性、自覺性和靈活性，造成過分依賴課堂教學，被動學習，從而造成學習的惰性。雖然現代教育技術發展很快，但在教學中應用不夠，制約了語言綜合應用能力的培養和提高。

二、高等職業教育中英語教學改革的對策

（一）轉變辦學理念，端正辦學思想

職業教育是高等教育的重要組成部分，提高其教育教學質量，首先要立足現有條件，在實踐中正確處理規模、質量、效益的關系。學校應從長遠目標出發，始終把突出教學中心地位，努力提高教學質量作為工作重點，在質量中求效益，在效益中上規模，使之相互促進，協調發展，在社會上樹立良好的信譽，讓社會理解、認識和關心高職教育，為高職教育的良性發展創造有利的外部環境。同時，立足當前條件，以發展專科層次為主，逐步提升教育層次，發展本科和研究生層次，真正形成獨具特色的教育體系。

（二）加強“雙師型”師資隊伍建設

教師是教學活動的教育者、領導者和組織者，在教學中占主導地位。高水平的“雙師型”師資隊伍是高質量教學效果的保證。一方面，職業技術院校要不斷引進既有實踐能力、又有較高理論水平的高素質教學人才來充實師資隊伍，完善合理師資結構；另一方面，教師必須定期到基層企業實習鍛煉，熟悉其運作環節，索取最新的市場信息。學校還要不斷給教師提供繼續學習、深造的機會，不斷培養高素質英語教學人才。

（三）改革英語教學模式

英語是一門技能，必須根據不同的培養目標更新教學內容和教學方法，教師應轉變傳統觀念，樹立標新立異的創新觀念；把聽、說、讀、寫、譯能力的培養有機地貫穿到整個教學活動中去。目前的教學理念是從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學模式，向以學生為中心、注重培養語言運用能力和自主學習能力的教學模式轉變，最終實現“培養學生綜合應用能力”的教學目標。在新的教學模式中，教學活動要圍繞“學生”這一主體如何學來展開。因此，教師要做好任務的設計者、任務實施的組織者、評估者等角色。課堂內外多采用啟發式來啟發和引導學生，最大限度地調動學生學習英語的積極性；不斷進行新的教學實踐，重點提高學生英語實際應用能力。還可以把課堂教學與課外實踐有機結合起來，為學生提供創造性運用語言的機會，培養和提高應用語言的能力。

（四）改革英語教學內容

構建以培養職業能力和提高學生基本素質為目標的英語課程，改革英語課的教學內容、使其真正滿足職業教育的要求，是英語教學改革的重點和難點，也是英語教學改革的核心問題。一個在生產第一線的應用型人才，如工藝技術人員、現場管理人員及現代設備的操作人員等，到底要學什么內容的英語，只有到有代表性的職業崗位上，進行深入細致的調查研究，認真聽取生產現場工程技術人員和技術工人的意見才能得出確切的答案。另外在現代信息社會中，計算機的使用已十分普遍，人機溝通能力成為必備的職業素養。英語教學對有關計算機的操作指令、提示信息，通用和專業軟件的使用說明，互聯網絡調用命令等。還有我院的特色專業：高護、臨床醫學等相關的醫學英語都可納入教學內容，成為高職英語教學十分實用而生動的教學內容。

（五）編寫實用的專業英語教材

教材是實現教學目標的重要工具。高職英語教材應該以“應用為目的、實用為主、夠用為度”為原則而編寫。好的教材可以起到鼓勵和促進學生學習的作用。近年來，隨著高職院校隊伍的不斷擴大，高職專業英語教材也陸續出版了。這些教材較之以往的教材，在科學性和實用性，特別是選材的先進性上，有了很大的進步。在選教材方面，首先應注意語言的交際功能；作為職業英語，高職院校的專業英語教材應該在考慮到其專業特色的基礎上，突出其崗位特點。教材的設計上，可以增加大量的學生畢業后將接觸到的諸如產品簡介、操作說明、維修指南等方面的素材，并輔以相應的課堂活動安排，而不宜過于專業化和學術性。其次，教材的內容應該避免與基礎英語教材內容相重復。專業英語教材在選材及體例上，應突出交際性原則，其設計應有利于在課堂上開展交互活動。

《面向21世紀教育振興行動計劃》提出：“高等職業教育必須面向地區經濟建設和社會發展，適應就業市場的實際需要，培養生產、服務、管理第一線需要的實用人才，真正辦出特色?！币虼?，高等職業教育中英語教學要適應高等職業教育的要求，促進高等職業教育的發展。

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