如何上好中學數學試卷評講課

涂春柳

【摘 要】初中數學課堂上一個非常重要的環節就是試卷評講。試卷評講課是數學教學的一種重要課型，是復習課的繼續和深化，通過對學生答卷情況的深入分析和評講，可以起到激發興趣，糾正偏差，預防錯誤，鞏固基礎，強化技能和提高思維能力的作用。數學試卷評講課到底應該怎么講？如何將試卷評講的有效性落實到實處，文章筆者結合自己的教學實踐，從課前準備、課堂實施、課后總結鞏固三方面談了個人體會。

【關鍵詞】中學數學；試卷評講課

課堂教學的方式是教學改革的主要內容，是師生共同完成教學任務的活動方式。初中數學課堂上一個非常重要的環節就是試卷評講。試卷評講課是數學教學的一種重要課型，是復習課的繼續和深化，通過對學生答卷情況的深入分析和評講，可以起到激發興趣，糾正偏差，預防錯誤，鞏固基礎，強化技能和提高思維能力的作用。我聽了一些數學試卷評講課從試卷第一題開始一講到底，形成教師講學生聽的單一的評卷方式，學生缺少參與。一堂試卷講評課，老師往往感到時間不夠用，一份數學試卷，教師生怕某個環節沒講清楚，所以拼命地講，一直講不停，時間上安排的緊緊的，下課鈴響后還要拖幾分鐘，于是，在學生方面就出現了兩種情況：一部分學生拼命地記，一點小差都不能開，稍一松懈，某個問題就漏掉了，被動接受，根本沒有思考消化與參與的時間；另一部分學生則是事不關己，毫不在意。這樣做，最后的結局教師滿堂講得喊累，學生被滿堂灌得喊悶，卻沒什么效果，弄得教師無信心，學生無興趣。那么，數學試卷評講課到底應該怎么講？如何將試卷評講的有效性落實到實處，我結合自己的教學實踐，從課前準備、課堂實施、課后總結鞏固三方面談談個人體會：

一、課前準備階段

1.教師準備。教師在每次閱卷后，講評前都要認真檢查每位學生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學生的解答，找出錯誤的癥結，弄清哪些題目錯得較多，錯在哪里，學生需要何種幫助，等等。這樣，老師可以明確哪些內容該多講，哪些內容該少講，哪些該重點講，做到心中有數

2.學生準備。試卷改完后及時的返還給學生，讓學生自己先訂正，不懂的地方和同學討論，充分調動學生的學習積極性，當然有些學生的積極性是調動不起來的，這時數學組長就要起到監督的作用，一定要讓學生落到實處，這個過程完成不好，就會影響評講效果，只有學生做好充分的課前準備，教學活動才能得以順利開展。

總之，如果試卷評講課課前準備工作不夠充分，教師對試卷和學生的學情分析不夠，總以為本次考試簡單，抱怨學生不好好學習；學生也不弄清自己的錯誤所在，那么在這樣的情況下作出的課堂教學行為一定是低效乏味。因此，要想提高數學試卷評講課的有效性，無論是教師還是學生，都要做好充分的課前準備，這是上好評講課的前提條件。

二、課堂實施

1.試卷評講的時效性。試卷評講必須及時，如果等考試幾天以后，再評講試卷，會降低學生尋求正確答案及錯誤原因的積極性，不利于學生對錯誤的糾正和知識的彌補。學生考試后短時間內留在他們頭腦中的對試題解答情形的記憶表象還十分鮮明，同時在心理上他們會產生一種強烈的想知道考試結果的愿望。教師如果抓住了這些心理特點，及時地進行講評，學生會因增加對教師講評材料的關注而集中注意力聽課，容易產生參與學習活動的濃厚興趣，這為教師的講評取得良好效果創造了有利的條件，它是提高講評質量的根本保證。

2.試卷評講的針對性。精講不是少講或不講，對于學生能理解的可以少講或不講，對于重點內容或難點，教師不僅要花時間多講，而且要講清講透。由于試卷上題目的難度系數不同，無需每條題目都講，教師應根據學生的答題情況和整體分析試卷的情況下，突出重點、難點，精選需講的試題，針對學生共性的、典型的錯誤，分析其原因，找出解決問題的辦法。

3.試卷評講過程。不要一味的教師講，要以學生為主，教師為輔，盡量讓做錯的學生上黑板完成或者是口頭回答，如果學生在黑板上完成，這時就讓下面做錯的學生再練習？，教師巡視抽查，以檢驗？學生課前？是否都訂正了。？當然對于較難的題或是靈活性較大的典型題教師不但要講而且要作進一步的“借題發揮”，教師要善于以題帶面，緊緊結合所講試題進行適當的延伸或開展變式研究，達到“通過解一題會做一類題”的事半功倍的教學效果。

4.解題規范評講法。以學生答卷中答題格式出現的常規性失分為例，指導學生練習讀題、審題、按要求答題，減少、避免常規性失分。

三、課后總結鞏固階段

很多學生在給自己小結考試時用得最多的一個詞就是“粗心大意”，但“粗心大意”與“不會做”在本質上是可以劃等號的。這些學生之所以這樣總結，是因為他們原來在學這個知識點時，并沒有真正弄清“為什么？”。所以，一堂好的試卷評講課的結束，并非以試卷上試題評講的終結為結束，教師應利用學生的思維慣性，引導學生在思想方法上做進一步的小結和反思，以充分鞏固和擴大試卷的評講“戰果”。

1.要求學生做好試卷小結，進行錯題訂正每個學生都要有錯題訂正本。錯題訂正時，所有錯題包括選擇題、填空題都要求學生要寫出正確的解題過程，同時還要注明做錯原因及評述解題后自己的感受和啟發。 教師定期檢查，督促知識與能力的“落實”。

2.要求學生反思試題解答，總結解題規律。通過反思，使學生體會某些分析處理方法的普遍應用性，促使學生進一步認識解決此類問題的“通性通法”，增強解題能力。

3.教師要及時依據講評情況，再精心設計一份針對性的練習題，作為講評后的矯正補償練習，讓易錯易混淆的問題多次在練習中出現，達到矯正、鞏固的目的。

總之，試卷評講是數學教學過程中的一個重要環節，教師在評講試卷的過程中要體現“教師為輔、學生為主、思維為核心”的教學思想，通過有效手段提高學生的思維能力和解題能力，從而使我們的數學教學質量穩步上升。