快樂作文教學的嘗試淺議

駱飛

【摘 要】小學生寫作能力的形成與發展，對小學生心理個性特征的形成和發展起著重要的作用。那么，如何來提高小學生的作文水平，讓作文快樂起來呢？文章作者根據自己的教學實踐，就小學高年級的作文教學情況談了自己的看法。

【關鍵詞】小學語文；快樂作文；教學

小學語文新教學大綱指出：“作文就是指練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”小學生寫作能力的形成與發展，對小學生心理個性特征的形成和發展起著重要的作用。那么，如何來提高小學生的作文水平，讓作文快樂起來呢？我針對小學高年級學生的實際情況和教材的作文訓練，開始嘗試單元閱讀寫作同步訓練法。就是針對各單元不同的單元主題，來做好單元作文的前期準備，為此，我特地組織學生注意填寫每個單元作文的準備表。準備表大致分為這幾大項：一是本單元的作文訓練重點，二是單元作文觀察體驗準備，三是單元作文的寫法積累和資料積累，為了激發學生對作文的興趣，我還補充了一項單元作文星級評價，即讓學生針對自己本單元的作文情況進行一個自我評價。通過這項訓練，將每個單元的作文與閱讀結合起來，邊學課文邊考慮作文，讀寫結合，從而比較有效地將作文難度加以分解，幫助學生克服做作文的畏難情緒，逐步建立作文的信心。

一、抓好單元導讀，讓學生對單元作文“心中有數”

現在的新教材，每個單元都有一個明確的單元導語，幫助學生了解本單元的主要內容，同時也確立了本單元的作文訓練重點。例如，有的單元主題是“作家筆下的動物”。這就明確的告訴我們本單元的作文是要寫一種生活中的動物，既然是寫動物，那么就得從動物的生活習性以及動物趣事等等來描繪動物的特點，并且表達出自己對動物的情感態度。這樣一來，就幫助學生明確了方向，做到對單元作文“心中有數”了，也就有效地指導學生圍繞這個作文目標而更有效地學習和收集材料了。

二、借用閱讀賞析，發揮課文在作文中的“點睛”作用

弄清楚了作文內容和要求，在學習課文時，教師引導學生有意識地去進行閱讀賞析。比如就那動物單元來說，在閱讀課文時，教師注意引導學生體會作家是如何描繪每一種動物的，又是怎樣進行觀察的，運用了那些好的語句詞匯等；另外，還有意識地指導學生學著從每篇文章的結構層次中去體驗描寫動物應該從那些方面來寫，還注意總結文章的寫作方法等等。這樣讀寫結合，從布局謀篇到具體的語言描繪，都成為孩子們注意的焦點。教師在教學中還相機設計一些較小的寫作方面的口語訓練作業等，幫助學生更好地把握單元作文的重點，從而將作文的難度一點一點的消化。這樣一來，有的放矢，讓學生提前心中有數，也就克服了作文時無從下手的慌亂與恐懼感了。

三、立足真實體驗，擦亮學生發現的“眼睛”

法國藝術家羅丹有句名言：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”所以，新鮮的、有趣的、有新意的事情，同樣到處存在，關鍵是我們用怎樣的眼睛去發現，用心靈去體味。是的，觀察和感受是智慧的最重要的來源。一個會寫文章的人首先要有較強的觀察能力和感受能力。《語文新課程標準》還提出：“讓學生寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”所以，作文就應該強調一個“真”字，強調真情的流露和心聲的表達。所以，我們要注意培養學生獨特的精神，引導學生善于表現真我。

在每個單元作文要求明確之后，學生會有目的地去留心生活，留心感受，并以日記的形式來記錄下來，為本單元的作文做好素材方面的準備。為了更好地指導學生去感受和發現，教師還可以適當地布置一些與單元作文相關的訓練體驗活動，幫助學生去創造生活的素材。例如在教學寫人物的單元時，為了幫助學生寫好心理活動，我曾經布置學生回家完成這樣一則情感體驗--回家對自己的父親或母親說一句“我愛你！”盡管看起來這似乎很簡單，但是要想真的把話說出口，對孩子們來說還是有相當大的困難的，畢竟現在都是大孩子了。后來在交流感受的活動中，孩子們由衷的發出感嘆“想說‘我愛你，好難啊！”在這次情感體驗中，學生的心靈飽嘗了煎熬，從膽怯到勇敢，真是一個漫長的體驗過程，很多孩子們的在日記里的心理活動描寫到位極了，寫出了自己幾次“欲言又止”的羞澀，寫出了自己“臉紅耳赤”的尷尬，寫出了自己說完后的“如釋重負”，也寫出了自己“聲如蚊蠅”的勉強，……正是因為有了真實的情感體驗，才讓學生有話可說，讓學生有情可表。也正是這樣真實的生活體驗，讓學生感受到了作文的成功與喜悅，漸漸排除對作文的恐懼心理。

四、注重閱讀積累，使學生的作文“錦上添花”

有人把語言比作蓋房子用的磚塊，因為沒有語言就蓋不起作品的高樓大廈；有人把語言比作鳥的翅膀，因為只有借助生動、準確的語言，作品才能飛翔。我們都知道，寫文章除了需要有好的立意和構思以外，如果作者沒有掌握豐富的語言，寫出來的文章恐怕還是干癟癟的。對于小學生來說，作文畢竟是起始階段，（下轉第127頁）

（上接第125頁）因此，他們的意識形態和對事物的感知總是有一定的局限性的，對于自己的感受，很多學生往往無法用語言表達出來，這就是平時對語言積累的不夠豐富了。

我記得曾經在教二年級學生作文時，有個孩子寫冬天的風，她說“風像在剮我們臉上的皮一樣！”我看了，覺得這個孩子真不簡單，因為我知道，他是真實地感受到了風的刺骨之寒。那么，怎樣讓學生的語言美起來呢？這就不得不靠平時豐富的語言積累了。為了配合每個單元的作文教學，我一般會專門設計了一些“相關積累”，就是引導學生針對單元的作文內容，開展響應內容的閱讀和積累。如在寫景點的單元里，就讓學生針對自己要寫的內容，多看一些相關的景點描寫，收集一些好的詞語或句子；在寫人的單元里，就讓學生針對自己要寫的人物，來收集相似的人物外貌描寫、神態描寫、動作描寫等資料。如此種種，學生讀得多了，或多或少也就記住了不少。魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。”正是因為有了豐富的積累，學生寫起作文來就大有“順手拈來”之感，自然就少了“啃筆頭而無從下手”的窘迫了。

五、發揮激勵評價，使學生作文的興趣“發酵”

“興趣是最好的老師”。同樣的，興趣也正是作文積極性的內在源泉，只有學生對寫作有了興趣，才會對作文產生好感和熱愛，才會真正地不再害怕作文，不再厭惡作文。作為教師，就有必要努力為學生創設良好的作文平臺，讓每個學生積極主動地參與到寫作活動中，使學生在生動和諧的氛圍中充分展示自己，提高自己。學生要學好作文，必須處于自由、愛寫的心態之中。所以教師要注意尊重、理解、寬容學生，創設和諧歡快的教學氛圍，以激勵評價為主，努力去點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂，努力讓學生充滿信心。

對于小學作文教學來說，一定要有效地進行從讀到寫，從文本到生活的有機結合。如果把作文比作是一次建筑，那么，從開始的明確單元作文內容和訓練重點，到有目的的學習課文，就已經開始著作文工程的整體規劃，進行著具體的寫作方法，布局謀篇方面的準備；接著，具體的生活體驗和相關材料閱讀及收集，就是最好的作文工程的原材料的準備；最后的評價則是在完成作文工程過程中以及完成之后的成功體驗，快樂感受。是的，沒有什么比欣賞自己的創造更快樂的了。當看著一個個孩子在班上踴躍地展示自己的日記和作文，無論這作品質量如何，我相信，在每個孩子的眼里，這作品都是自己了不起的創作！

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”孩子們的生活是豐富的，那么我相信學生的作文也一定是絢麗多彩的。當然，學生的作文水平不是一朝一夕就能提高的，必須經過長期的訓練，而且這種訓練必須不能挫傷孩子們的寫作積極性。所以多讓孩子品嘗著作文的樂趣，讓他們把課堂和生活緊密聯系起來，把讀和寫統一起來，從而去自由的、有個性的去寫作，去創造出屬于他們自己的文字。