探討計算機網絡在高職院校英語教學中的作用

羅歡　楊日夫

【摘 要】計算機網絡具有形象、直觀、快捷等優點，因此，備受廣大師生的歡迎，已經成為重要的教學輔助手段，被廣泛應用到教育教學中。本文就計算機網絡在高職院校應用教學中的作用進行探討。

【關鍵詞】計算機網絡；高職院校；英語教學；作用

現已經進入信息化時代，計算機網絡的迅猛發展，給高職院校英語教學帶來了新的生機與活力。筆者結合高職院校英語教學的實踐與各位進行探討交流。

1、在高職院校英語教學中計算機網絡的突出作用

1.1 有利于更加有效地激發學習興趣

一是能夠增強教學的直觀形象性，能夠更容易吸引學生的注意力。傳統的教學手段往往是采用教師講、學生記，或單一的借助圖片、實物，學生成了被動接受知識的容器。從計算機網絡來看，可以集文字、畫面、聲音、視頻為一體，極大地增強了教學的直觀感、形象感。通過計算機網絡的聲音、動畫等，可以創設出更加生動形象的教學情境，更容易吸引和延長學生的注意力，充分調動學生學習英語的興趣。計算機網絡還能夠有效激發學生的想象能力。學生在直觀形象的教學里，更容易展開想象翅膀，二是能夠豐富教學的內容，突破傳統教學手段局限性。通過傳統的手段，讓學生在一堂課內所獲得的信息是非常有限的，而采用計算機網絡的手段，可以根據教學需要充分發掘和選擇網絡上的教學資源，極大的增加英語課堂的教學信息量，有利于開闊學生視野，激活學生的思維，點燃學生學習英語的熱情。

1.2 有利于增強學生對英語知識記憶

通過有關實驗研究表明，從信息來源來看，來自味覺的僅有1%，而來自嗅覺、觸覺的分別為3.5%、1.5%，聽覺只有11%，而來自視覺的占到83%。在課堂教學中，通過計算機網絡傳遞的視聽信息在94%以上。因此，借助計算機網絡進行教學比一般的手段要好得多。從有關記憶持久性的實驗來看，僅僅通過聽覺系統而獲得的信息，在3小時后僅僅只能夠記住其中的10%；僅僅通過視覺而獲得的信息，在3小時后可以存留其中的72%，在3 天后，能夠約20%；如果將聽覺與視覺進行結合來獲得信息，在個小時后可以留存85%，過了3天后，仍然能夠存留65%。大量的實踐證明，通過計算機網絡進行高職園校英語教學，借助聲音、畫面、圖片等綜合途徑，能夠讓學生聽覺系統與視覺系統同時受到強烈的刺激，從而使記憶感官被最大可能地調動起來，使學生的對英語知識的記憶能力極大地增強[1]。

1.3 有利于增強學生的自學意識及自學能力

現代的高職院校學生正處于青春時期，大多非常喜歡計算機網絡，也對計算機網絡比較熟悉。通過借助計算機網絡進行英語教學，這樣既符合他們的心理需要，也有利于激發他們通過利用計算機網絡系統進行英語學習的積極性很主動性。只要有計算機有網絡的條件下，學生可以突破地點和時間的局限性，根據自身的需要和實際情況，隨時隨地進行網上自主學習。由此可見，通過利用進計算機網絡進行英語授課，十分有利于培養學生的自學意識及自學能力，為高職學生的就業后進行繼續學習、不斷學習和終生學習打下堅實的基礎。

1.4 計算機網絡教學有利于教師素質的提升

在現代信息化的社會里，采用計算機進行英語教學是大勢所趨，不僅是搞好高職院校英語教學的需要，也是教師提升自我素質的需要。通過采用計算機網絡教學，不僅能夠有效提高教學效率，優化英語課堂教學，而且能夠促使教師素質的不斷提升。教師要想充分地利用計算機網絡進行英語教學，就必然要掌握與之相關的使用操作技術，同時，還有對教學理念、教學方法、教學手段和教學模式等進行改進和創新。特別是通過網絡，能夠接觸到最前沿的教學改革動態，觸摸到高職院校英語教學的發展脈搏。還可以借助網絡平臺與發達地區的教育教學專家、同行進行溝通和交流。通過一系列的網上活動，能夠有力促使教師素養的不斷提高。

2、關于有效發揮計算機網絡作用的幾點思考

2.1提升應用計算機網絡的水平

一是作為高職院校的英語教師，必須掌握計算機網絡的的相關知識及操作技能。譬如要掌握計算機的基本操作，要對網絡比較了解和熟悉，可以根據英語課文的需要，通過在網上搜集素材，進行課件設計與制作。二是找到課文與計算機網絡的契合點。一篇英語課文，是否適用于計算機網絡教學，要根據課文內容及學生實際等情況來決定。究竟如何應用計算機網絡進行英語教學等，這些問題都是值得關注和深思的幾個問題[2]。

2.2正確處理課件與教材之間的關系

教師在設計課件前，必須深入鉆研教材，在研究教材的基礎上，再進行課件的設計與制作，然后對課件進行分析和研究，檢查其是否適用可行。最后，對經過課堂實踐驗證的課件進行最后修改和完善。由此可見，計算機課件只是一種手段，并不是目的，它必須為教學服務，必須從有利于提升教學效果的角度進行設計與操作。

2.3對計算機網絡與傳統教學有效整合

不論是采用計算機網絡還是傳統的手段，其根本目的是一致的，都是為了提高教育教學質量。因此，在進行英語教學時，切不可將采用計算機網絡教學作為唯一的目的和追求，而應該從實際需要的角度出發，哪些課文需要采用計算機網絡，而那些適合用計算機網絡就不要采用。一味地使用計算機網絡，盲目的追求熱鬧課堂，也是一種形式主義，也是與計算機網絡使用的初衷是相違背的。不同的課文內容、不同的環節，應該如何采用哪一種教學手段，都要根據實際情況進行選擇，因此，在高職英語教學中，教師應該根據實際需要，注重將計算機網絡手段與傳統的教學手段相整合，從有利于學生學習的角度出發，這樣才能夠達到最佳的教學效果。譬如，在需要學生進行英語朗讀時，就應該采用朗讀的方式，在需要學生討論的時候，就應該進行討論，而在需要進行英語情境模擬表演時，就可以進行劇情表演。只有將多種手段靈活巧妙地應用，才能夠達到最佳的教學效果[3]。

3、結束語

綜上所述，計算機網絡教學手段是現代教學中主要手段，它具有傳統手段無法比擬的優勢，它能夠極大地增強教學的直觀性、形象性，可以最大可能地調動學生學習英語的積極性和主動性，有利于增強學生對英語知識記憶、自學意識及自學能力。

【參考文獻】

[1]高華，夏永英.計算機網絡在高職院校英語教學中的作用[J].技術與市場，2011（07）：526.

[2]鄭卡莉.對在高職院校建立的網絡英語教學模式的思考[J].寧波服裝職業技術學院學報，2002（01）：63-66.

[3]劉方榮.試論新形勢下創新教學在高職院校英語教學中的實施和應用[J].青年文學家，2013（16）：92.