中學班主任管理工作的策略和藝術

云丹平措

[摘 要]：班級是中學生成長進步的主要課堂，是他們發展個性、完善自我的平臺，也是中學生體驗社會生活的重要場所。班級管理水平的高低，直接影響著學生對班級的印象和參與集體活動的積極性，從而進一步關系到中學生的個性全面發展。要提升班級管理的實際質量，就要講究班主任管理策略和管理藝術，改進班級管理的模式。在班級管理實踐中，許多中學班主任還不能做到結合班級實際，采取有針對性的管理策略。因此，本文著重探討中學班主任管理的藝術和方法。

[關鍵詞]：中學班主任管理工作 策略 藝術

一、增強班級管理意識，形成良好的班風

有些中學班主任認為：班級管理就是做好班級的日常事務，給學生創造一個良好的學習環境。至于其他方面的管理措施，只要與學生學習無關，就沒有必要過分關注。實際上，這樣的觀點是片面的，也不利于提高班級管理的水準。要想改善管理模式，營造出和諧友愛的班級氣氛，班主任首先要增強班級管理的意識，促進優良班級風氣的形成。

增強班級管理的意識，就是轉變管理理念，把班主任管理工作當做對學生的服務工作去完成，樹立為學生成長服務的意識。班主任要從思想深處進行轉變，要培養自己對學生真誠的愛心和奉獻精神，愿意為學生教育事業做出貢獻。要耐心細致地做好學生的思想教育工作，用博愛去包容后進學生，為他們重建信心。班主任應當及時和學生進行交流，采取多種措施增強師生之間的溝通，掌握學生的思想變化，逐步將正確的人生觀念滲透到學生的思想中去，加強引導和教育。如果班主任能夠用自身的行動去感化學生，給學生足夠的愛護，那么學生就會感受到班級大家庭的溫暖，在愉快的心境下努力進取，發展和完善自身。

提升班級管理意識，還要培育良好的班級風氣。中學生的各種觀念還在形成過程中，他們有時無法辨別是非，因此非常容易受到不良行為和風氣的感染。如果班級中有些同學有不良的生活和行為習慣，那么其他同學很有可能會效仿他們，這不利于營造積極上進的班級風氣。另外，新時代的中學生比較獨立，受到社會發展的影響，他們頭腦中有著一些偏激和幼稚的想法。如果班主任不能及時糾正學生錯誤的思想動態，那么學生就會因為缺乏引導而走向錯誤的方向，其他同學也有可能受到影響。

培育良好的班風，就是要在尊重學生、理解學生的基礎上，倡導積極健康的學習方式和生活方式，力求在班級內部形成合作競爭、互相友愛、團結拼搏的氛圍。班主任可以利用布置日記、自我評價和互相評價等作業的方式，來督促同學們向身邊的榜樣學習，改掉自己在學習和日常生活中的不良習慣，并帶動其他同學共同進步。例如：如果班主任發現有的同學由于早戀而影響了學習成績，就要對這位同學進行耐心的勸導和教育，幫助學生正確處理生活中各種復雜的關系，并引導班級其他同學樹立正確的觀念。

二、精心策劃主題班會，探索德育新方法

許多中學生都有這樣的體會：中學課堂上的德育教育十分枯燥，教師只是為學生講授書本上僵硬的道理，學生很難做到將這些書本知識與自己的實際生活結合起來。出現這種現象的重要原因之一，就是中學班主任沒有抓住時機，創新德育形式，探索新的德育途徑。實際上，對中學生開展德育教育，不一定要在專業課堂上，在日常的班級管理活動中，如果采取恰當的方式，講究管理藝術，同樣能夠收到良好的德育效果。

策劃新穎而貼近生活的主題班會，就是對學生進行德育的最佳途徑。中學生在生活中會觀察到很多現象，他們需要一個正確的尺度，來評價是非和善惡。同樣，中學生自身也會遇到許多與道德素質相關的問題，這就需要班主任予以及時引導，幫助學生解決思想上的困惑，并提升他們的道德境界。定期組織不同主題的班會，可以為學生提供一個交流思想、解決問題的平臺，使學生在不知不覺中受到高尚道德情操的感染。

例如：當今時代是一個網絡高速發展的時代，中學生在課余生活中，會不可避免地與網絡接觸。而網絡上有大量信息，部分信息會對中學生產生不良的心理暗示，不利于學生健康心態的形成。同時，有些中學生沉迷于虛擬游戲，耽誤了學業，甚至影響到了身體健康。班主任可以針對這一現象，組織學生開展專門的主題班會活動，讓學生對網絡世界中如何分辨是非、如何保護自己提出看法，并相互交流意見。最后班主任需要總結同學們的觀點，并為學生指明方向，引導學生正確利用網絡，提高自己的學習效率。

三、抓好后進生管理，全面實施素質教育

推進素質教育進程，是落實新教育理念的必要方式。全面實施中學生的素質教育，不僅要采取措施提高學生的學習成績，更要提升學生的綜合能力，交給他們適應社會、實際運用知識解決問題的方法。在全面落實素質教育的過程中，抓好后進生的管理工作至關重要。

目前，仍然有部分中學班主任忽略對班級后進生的培養，甚至認為后進生影響了全班的進步速度，因此不夠關心、甚至歧視后進生。這樣的做法傷害了中學生的信心，可能會造成學生的思想扭曲。班主任只有把更多的精力放在對后進生的培養上，采取鼓勵等方式激發他們的進取熱情，才能維護良好的班級秩序，并帶動全班同學進步。

管理后進生也要講究技巧和策略。例如：班主任可以將全班同學分組，把學習成績和各方面表現比較突出的學生與后進生分在一組，要求優秀的學生幫助和帶動后進生，實現共同進步。只有這樣，后進生才能感受到班級對自己的信任和愛護，才會重新找回進取的動力。

結語：中學生處在一個特殊的成長階段中，他們的認知觀念還沒有完全形成，看待事物的角度存在差異。中學生的內心十分豐富，他們渴望認識世界，又對生活充滿了迷茫和困惑。因此，與其他年齡段的學生相比，中學生更需要集體的關心和愛護。班主任真誠的關懷，能夠增強學生的信心，幫助他們樹立正確的價值觀念。相反，如果班主任管理班級的方式不恰當，就會導致學生的不滿，甚至對集體生活產生厭倦情緒。改進中學班主任管理策略，也需要講究管理藝術，努力營造師生平等、互相尊重、和諧友愛的班級氛圍，為中學生的健康成長提供廣闊空間。

參考文獻：

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